周华章

一、简评初稿，明确得失

师：同学们，上周我们写了七年级下册第三单元作文任务二《_______的那一刻》，老师用如下评价量表对大家的初稿作了评价：（屏显）

这个量表分为常规指标和特别指标，各占50%的分值。常规指标是从中心、材料、结构、语言和卷面五个方面整体评价一篇作文;特别指标是这次作文训练的专项，包括补题和抓住细节两个方面。四种星级分别对应优、良、中、差。

师：初稿显示大多数同学有如下优点：（屏显）1.补题正确，一些同学能以出色的补题赢得优势;2.主题明确，选材能围绕中心，且有个性，很少类似素材;3.卷面干净，语言表达通顺，部分同学流畅而有特色。

半命题作文补题的基本要求是正确，较高要求是出色，下列补题好在哪里？（屏显）

掌声响起 烟花烂漫 红日初升 擦杆的那一刻 重新执笔

落花飘零 冲上顶端 满盘氤氲 走过斑马线 热泪盈眶

蛙声响起 失而复得 冲出水面 发现禾雀花 潸然泪下

生1：他们的补题很生动，有的设置了悬念，比如“失而复得”，让读者很想了解丢失了什么。

生2：有的补题有双层含义，比如“冲上顶端”，可能既指到了最高点，又指到达新境界。

师：好！就记叙类文章而言，出色的补题有（屏显）“画面感强、富有文采、巧设悬念、耐人寻味”等特点。比如“掌声响起”“蛙声响起”让我们如闻其声，“烟花烂漫”“满盘氤氲”富有文采，“冲出水面”很可能一语双关、耐人寻味。以后我们遇到半命题补题要“谋定而后动”，最好有几种备用方案，挑选出色而方便行文的最佳选项来写。

初稿中很多同学的选材富有生活气息，各有各的精彩，极少“撞车”。一分为二地看，初稿有如下不足：（屏显）1.详略失当，“那一刻”匆匆带过;2.缺少细节，内容不够具体、生动。

二、探析例文，明确要领

师：下面请同学们说说细节描写的含义、价值和要求。（板书）

生3：细节描写是对人物、景物、事情等的细微刻画。

生4：细节描写能以小见大，画龙点睛。

生5：细节描写必须真实、生动、典型。

师：真实、生动、典型。你能简要解释这三个词语的含义吗？

生5：“真實”指细节必须是真的发生过的，“生动”指细节要活灵活现，“典型”（语塞）……

师：作文中的真实有两种，一种是生活真实，另一种是艺术真实，比如把发生在别人身上的事情移植到自己身上，把发生在其他学校的事情安排到我们学校，强调符合生活的逻辑。“典型”指有代表性。

每一种写作技法都要弄清楚几个问题，是什么？有什么用？注意事项是什么？还有最重要的一点，就是怎么运用？下面我们欣赏例文一——陈尚伊同学的《雨过天晴的那一刻》，用刚才的评价量表为评价依据。（屏显）

①站在台上的那一刻，望着黑压压的人群，我的心跳加快了不少。是的，如果演讲顺利的话，我就可以佩戴上那光荣的“三道杠”。

②我还没有习惯在大庭广众下演讲，好像感觉到脑海中原本记住的一些文字慢慢地在空气中溜走、逝去。我像个木头人一样呆呆地站在那里。

③“她怎么了？”嘁嘁喳喳的疑问声在耳边荡漾着……我努力地回想着演讲稿上的内容，但怎么也想不起来。当更多的似乎是可怜我的眼神朝我直线射来时，大雾似乎弥漫了我的双眼，连成串的泪珠夺眶而出。羞愧的我并没有发现班上何时安静了。

④同学们安静地望着吴老师，我抬头，吴老师轻轻一笑，那一抹笑沁入心扉，像是一种特殊的鼓励，我偷偷用手抹去眼泪，那一抹笑让我好像拨开云雾见青天。脑海中的记忆像是海浪拍打着礁石一般——强势回归。有点犹豫，有点后怕，开始有点激动……

⑤同学们似乎看破我的念想，班上一阵雷鸣般的掌声，久久不能平息，这阵掌声，让我如梦初醒，这阵掌声，让我信心满满……

⑥脑海中的文章，一点点地浮现，我怀着激动的心情，为同学、为老师开始了一场激情澎湃的演讲……末了，同学们那“地动山摇”的掌声将我吞没在热情的声浪里。是老师那莞尔一笑，是同学们的掌声，让我战胜了恐慌，找回了自信！

⑦尘封已久的故事，再一次像放电影一般一幕一幕地满满闪现。黑夜曾经吞没了我，可老师和同学们的鼓励拉着我走向光明。那一刻“雨过天晴”让我明白了人间的真情。

生6：我觉得作文选了我们很熟悉的材料，表现师生之间的真情，语言很美，结构很严谨，确实很不错。

生7：补题很不错，“雨过天晴”原来是指在老师的鼓励下渡过难关，耐人寻味。

生8：有好几处细节描写很精彩。比如第②段写“我”忘词的难堪，第④段写吴老师的笑给“我”的心理感受，还有第⑥段“掌声将我吞没在热情的声浪里”，很生动。

师：大家的意见很不错，刚才大家较多地从“精心锤炼语言（板书）”的角度分析，确实，这篇作文语言很生动，用很多精心锤炼的词语和修辞手法增强了表达效果。

此外，这篇文章还有一个值得借鉴的写法——标题中暗含着细节，行文过程中照应展开（板书）——标题中“雨过天晴”很有画面感，含蓄地预告了主要事件，行文中写了“雨”的到来、“雨中”挣扎和“雨过天晴”的感受，条理清晰地逐层展开，很有意思。刚才表扬的补题出色的同学，其实都可以借鉴这种写法，升格自己的初稿。

下面我们看两则精彩片段：（屏显）

天空离我好像很近，湛蓝色上几片白云十分轻薄，好像触手可及;远处可以看见一片淡青色的湖，在阳光照耀下波光粼粼，十分亮眼;再低头，一棵棵大树像是一个个小绿点，行走的人如蚂蚁般大小，另一边的河像是一条蓝色的飘带……（杨伊乐《冲上顶端的那一刻》）

金光乍现。一缕柔柔的光亮冲破层层云雾，铺在大地上。那是一幅怎样的盛景！火红中晕染着一层金黄，宛如一幅油画，红日点缀着朝霞，镀上金光。山也变得翠绿无比，映着这初升的红日。（杨妍《红日初升的那一刻》）38F98A8E-9CA2-4E45-9BD2-3CEBD2D0D679

生9：这两段都是写景，感觉到两位同学心情都很好。伊乐写了天空、白云、湖水、大树、行人和河流，都很美。

生10：杨妍眼中的太阳初升的景象很壮丽，还用了比喻。

师：请作者说说，在写作文时，你先想到要写什么景色？还是先想到要表达什么心情呢？

生11：先想清楚所要表达的情感，再根据情感的需要选择景物，然后再加上修饰词语和修辞手法。

师：好！就是我们经常说的“一切景语皆情语”“景为情设”“融情入景”。刚才尚伊的例文一如果也能采用这种方法就更好了，因为从题目看应当一语双关，既写自然的雨过天晴，又指心情的变化，但只有实写，缺了虚写，请尚伊注意修改。

下面我们看看如下两个片段为什么这么精彩。（屏显略）

生12：“连烟卷都拿不住了”“笑得咳嗽起来”让我们如见其人，如闻其声;鲁迅先生一系列细微的动作，把他严谨细致的作风写得活灵活现。

生13：“低声絮说”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”“满床摆着一个‘大字，一条臂膊还搁在我的颈子上”这些细节描写抓住了人物的特点，还表现了小鲁迅对长妈妈的反感、厌弃。

师：分析得很到位。这两个片段抓住了典型的细节，精心锤炼语言，让描写对象在读者眼前活灵活现，而且特点鲜明，令人过目不忘。

下面，我们以锤炼语言的方法，升格这一句话：（屏显）

教室的门突然开了。

“_____”一声，教室的门突然被_____开了。

生14：“砰”一声，教室的门突然被冲开了。

师：好。这么一改，表现了进门的人什么心情？什么性格？

生14：急躁，火爆，没礼貌。

师：好。要根据需要描写人物的动作细节。还有其他答案吗？

生15：“咔嚓”一声，教室的门突然被撞开了。

师：“咔嚓”合适吗？一般什么事物被强力折断了可以用，如风把树枝吹断了;而且与“撞”字不搭配。最好怎么改？

生15：“咣”一声、“嘭”一声可以吗？

师：好。也是急躁、粗犷的。还有其他答案吗？

生16：“吱”一声，教室的门突然被按开了。进门的人很文静，有礼貌。

师：好。可见要生动地再现场景，不一定要很多文字，锤炼词语就可以做到，这就是细节描写的魅力！

下面，我们欣赏一段综合运用三种细节描写的史铁生《秋天的怀念》（略）。

生17：这个片段有好几处精彩的细节描写。比如“窗外的树叶‘唰唰啦啦地飘落”，写景中可见作者万念俱灰的心情;母亲“挡在窗前”的动作细节写出她唯恐儿子想不开的心思，“悄悄地出去了”表现了母亲的体贴、关心。

生18：这个题目包含着细节，然后课文中有三处写到秋天的景象，如开头的雁阵、落叶，结尾处的菊花盛开，可见用了第一种写法。

三、评改例文，学以致用

师：好！明察秋毫！明确了细节描写的要领之后，我们借助刚才的评价量表，分析例文《被点亮的那一刻》该怎么修改。

①窗外炽热的阳光透过枝丫将整间屋子照亮，掺夹着楼下不绝于耳的蝉声，空调发动机的嗡嗡声，楼下小孩的嬉戏声，给夏天又添加了一份活力。

②可原本欢快悦耳的声音到了屋内却变成了如此的烦躁。已经不知多少次了，不堪入目的分数、老师责备的声音……桌上放着一道刚写完的数学题，一看参考答案，怎么又不一样啊？把我刚开始下定决心要提高数学时的决心，瞬间击得破碎。

③我还能怎么办啊！

④我丢下手中的笔，用力揉着自己的双眼，尝试浇灭自己内心的烦躁。

⑤突然，一个小小的身影映入了我的眼帘。一只小小的蚂蚁正在试图搬起比它身体大好几倍的蛋糕碎。小小的身子居然还妄想搬起这么大东西！

⑥过了不一会儿，蛋糕碎居然开始慢慢动起来。只见那蚂蚁竭尽全力地搬着蛋糕往角落那边移，慢慢地消失在我的视角里。

⑦然而，那抹黑色的身影却久久浮现在我的脑海里，且愈加耀眼明亮。

⑧连小小的蚂蚁都在竭尽全力地搬起一个庞然大物，那我又怎能因为这区区几道数学题折了腰？

⑨刹那间，窗外的蝉鸣似乎约定好一般一起停止，就是这一刻，我拥有了一些从未领悟过的东西，只觉得原来枯燥的夏天突然变得柔和了。窗外的天空萬分晴朗，一切都是那么的美好。

⑩我重新坐回到桌子旁，带着内心被点燃的光，准备和数学题继续奋战……

生19：中心突出，选材很有生活气息，语言通顺，结构也挺好的，但有些细节不太恰当。比如开头的环境描写明明充满了“活力”，后面接着写自己“烦躁”，不太好。

生20：我同意她的看法，我还觉得最关键的“那一刻”描写不足，好像转变得太快了，应该仔细描写蚂蚁搬蛋糕碎屑的细节。

师：作者怎么看？

生21：他们说得有道理。我准备把开头写得有烦躁的感觉，再加上一些细节描写，让文章更加具体、生动。

师：好！下面给大家8分钟时间。开始！

（生自主修改，6分钟后交流，之后师生互动）

师：好！下面先请一、二组的代表发言。

生22：我删去了第①段最后一句“给夏天又添加了一份活力”，因为这段景物不能表现活力，应围绕“烦躁”来写才合适。还要把第②段提前为第①段最后一句。这样更协调。

生23：我觉得删去了第①段最后一句就可以了，景物除了正面烘托，还可以反衬，以乐写悲也可以的。我详细描写了蚂蚁搬蛋糕的细节：“只见那蚂蚁一会儿用嘴去咬蛋糕企图拖着走，一会儿用前足努力推，但蛋糕纹丝不动，一会儿又爬上蛋糕屑，终于，蛋糕屑慢慢往角落那边移，渐渐地消失在我的视角里。”我力求达到老师所说的，不出现“竭尽全力”，让读者自己通过文字去感受。38F98A8E-9CA2-4E45-9BD2-3CEBD2D0D679

师：好的。下面看看老师前六段的修改示范，后面的没有改动。（屏显略）

老师也是抓住题目中“点亮”的过程，在行文中逐渐展开，添加了很多生动的细节，尤其是艰难地搬运蛋糕屑的细节，希望突出中心，也让文章更加栩栩如生。

四、及时反思，布置任务

师：下面请同学们说说本节课的收获。

生24：我懂得了要从常规指标和特别指标两个角度评价自己的作文，还明白了细节描写的定义、价值、原则和要领。

生25：我学会了要围绕中心运用细节描写，不是为了细节而细节。细节描写也不是越多越好，关键在于有助于表情达意。

生26：细节描写可以从精彩的词语和修辞手法、题目和文章的照应、融情于景三种方法进行。

师：看来大家都有所收获，请牢记这节课的评价量表和板书，这就是全课的精华。（屏显板书）课后作业是用评价量表评价自己的初稿，运用细节描写的要领修改自己的初稿。

【教后反思】

1.学教评一体化，训练过程扎实。在备课时，我很清楚地提醒自己，这堂课务必弄清楚四个问题：（1）要帮助学生去哪里？我把目标确定为三点——能说出细节描写的含义、价值和写作要领;能根据表达的需要抓住细节，并以恰当的细节描写升格初稿;能借助评价量表评价他人和自己的初稿。（2）大多数学生上课前在哪里？通过初稿诊断，不难发现大多数学生的起点水平。根据“以终为始”的原则和任务分析法，从学习目标反推到学情起点，可以逐步预测大多数学生可能遭遇的学习障碍。（3）用什么方法帮他们去那里？上课的思路与备课时刚好相反，应当以大多数学生的起点水平为逻辑起点，设计三个左右的主要学习环节，拾级而上，从弄清关键写作技能。（4）如何知道他们是否到达？即以评价量表贯穿始终，从课堂实施效果看，整堂课学教评一体化，训练过程扎实，学生学有所获。

2.坚持学情视角，助学策略贴心。众所周知，每堂课都是为具体班级学生量身定制的，因此，我坚持多角度落实学情视角：一是以初稿诊断为逻辑起点;二是以评价量表为核心要领;三是以導学预习为交流基础;四是以学生作文为重要素材;五是以已学课文为悟法依凭;六是以多向交流为群学方式;七是以当堂训练为提升途径;八是以及时反馈为促学机制;九是以自我提升为学习标的;十是以学业成就为激趣策略。

3.关注全文整篇，追求有效升格。我从四个方面让学生时时牢记整体着眼的原则：（1）评价量表明示，专项指标必须是常规指标之下的局部优化;（2）导学例文暗示，无论是精彩范文，还是典型病文，都注重从全篇的视角思考;（3）当堂训练落实，强调全文诊断和整体升格;（4）“干货”开发凸显，即关键技能的三维发掘都无一不指向写作意图，引导学生不是为了细节描写而写细节，要始终坚持全文视域。38F98A8E-9CA2-4E45-9BD2-3CEBD2D0D679

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