何丹

摘要：新课程标准对一年级的阅读目标中提到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”阅读对学生很重要，掌握科学有效的阅读方法能够提升学生的阅读能力，在阅读中感受到快乐。本文就一年级学生自主阅读方法的培养问题进行研究，认为针对一年级学生的学情，和一年级学生年龄段的心理特点，可以采用题目法，想象法，图测法和交流法来提升学生的阅读水平。

关键词：自主阅读;阅读方法;一年级

《语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”同时对一年级的阅读提出了更为细致的要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”根据课标的要求可见，掌握科学有效的阅读方法能够提升学生的阅读能力，在阅读中感受到快乐。皮亚杰提出了让儿童主动自发地学习的观点。他认为真正的学习并非是教师对学生的灌输，而是儿童的自主性和主动性的认识行为。他们的自发主动的学习，无论是对智力的发展，还是品德的发展，都是至关重要的。一年级学生阅读量小，阅读能力薄弱的现状，很多学生都要家长或者老师“强制性”地布置阅读任务，才花时间去进行无效性阅读。所以我们一年级语文教学要致力于激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握科学有效的阅读方法，提高学生阅读热情，让学生阅读中得到快乐和成就感，从而爱上阅读。

在一年级的阅读指导中，教师应注重对学生阅读方式的引导，不能以学生的阅读数量为衡量的标准。要交会学生找到一个合适的阅读方式，充分调动学生的各种感官，从而提高他们的自主阅读能力。经过教学实践、反思和总结，得出适用于一年级学生的自主阅读方法有：

一、题目法

不少文章和书籍，题目是它的文眼。我们可以根据题目，对文本内容进行推测。这种方法，可以调动学生自主阅读的兴趣。因此，在平时的教学中，我们引导学生关注题目。从题目入手，在教学过程中，设计问题，激发学生阅读的欲望。

比如，在《乌鸦喝水》一文中，引导学生从题目入手，让学生进行合理推测，并设想乌鸦怎样才能喝到水。在绘本《逃家小兔》阅读教学中，学生就题目进行猜测，小兔为何要逃家？它如何逃家？它逃家是否成功？

二、想象法

文本中的情节空白，最容易引人想象。许多经典故事都会留白。教师可以根据文本特点，根据教学需要设置一些空白点。学生的想象和表达会基于故事情景有了依托在故事情景中，在空白点的启迪下，孩子的想象被激发了，思维被激活了，阅读欲望被激起了，为自主阅读奠定了重要的基础。

比如，在《彩虹》一课的阅读教学中，学生熟读文本，关注文本中小女孩在彩虹桥上帮爸爸浇花，为妈妈梳头，和哥哥荡秋千的场景。学生联系自己生活实际，放飞想象，还可以在彩虹桥上做什么？

《小真的长头发》课例中，孩子随着故事场景的变化，孩子脑中呈现不同的画面，学生放飞了想象。自由发挥想象，极大地调动了学生的阅读热情。

三、图测法

一年级学生识字量少，结合他年龄和心理特点。他们在阅读时，更喜欢带有图片的文本。我们在阅读教学中，引导学生关注文本插图，推测文本内容。

《青蛙写诗》教学中，引导学生关注课本插图推测小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别代表什么标点符号。图文结合加深了学生对标点符号的印象，同时，学生对文本内容有了更深刻的理解。

《罗伯生气了》绘本阅读中，引导学生关注图片，猜测故事情节的发展。这样既能调动学生的阅读兴趣，有能引导学生积极主动的思考，提升看图写话的能力。

四、交流法

在阅读过程中，启发学生从阅读文本中提出不懂的问题或者提炼自己的感受。启发学生把问题和已有的知识结合，发挥想象力，进行积极主动的思考，与同学的交流讨论中去解决问题。这样，学生就在发现问题、交流问题、解决问题的过程中体验了成功的喜悦，产生再读的兴趣。

《动物王国开大会》教学中，学生思考并交流为什么开一次大会狗熊却要发四次的通知，大会才得以顺利召开。让学生想象假如自己是狗熊，具备哪些要素才能发布通知，小组交流。这样学生在思考和交流中即学习了故事，又了解了通知的几大要素。

《石头汤》绘本阅读中，引导学生思考交流村民们为什么开始的彼此猜测，没有信任到最后彼此相互信任，关系融洽。让学生交流中明白在分享与付出时，快乐与幸福也会随之而来。

在阅读教学的中，教师通过加强课内外阅读的融合，培养学生形成良好的阅读习惯，对学生进行有效的引导，使其掌握以上科学的阅读方法，并应用于课外的自主阅读中，学生在不断的實践中，自主阅读能力逐步提升。

参考文献：

[1]楼丹丹.小学语文中段课外阅读指导方法探微[J].探索篇誗方法展示，2019.05

[2]张秀玲.阅读与悦读[J].谈小学生语文自主阅读能力的培养.素质拓展，2019

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