付丹

摘要：在新课标改革背景下，教师必须要以素质教育理念的思想去开展好初中数学课堂教学工作，以培养学生自主探究、自主观察、自主分析、自主思考、自主总结、自主解决问题的综合性学习素养，要以学生的主体地位和学习兴趣为出发点，为学生打造一个全新的教学课堂环境，本文将对关于“三教”理念下初中数学课例研究提出几点策略。

关键词：“三教”理念 初中数学 研究策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

“三教”教学理念是基于以学生学会生存、实践、合作为出发点去开展课堂教学工作，培养学生独立思考、生活体验、善于表达的学习技能和素养，教师要在初中数学课堂教学中积极创新教学形式和内容，用多维度的教学思维去激发学生良好的创新性和创造性数学逻辑思维，拓展学生的想象力和联想力，要多联系生活实际帮助学生去深度理解数学知识，在生活现象中去挖掘数学原理，通过小组合作去掌握和巩固好数学知识，构建高质量的数学教学课堂。

一、激发学生学习习兴趣，培养学生形成自主学学习的习惯

数学是一门逻辑性很强的学科，学生在初中数学课堂中普遍会降低学生兴趣，课堂注意力不集中，导致学习效率和质量都会大打折扣，造成学生这种学习现状的主要原因在于教师的课堂教学方式过于老套，以应试教育理念的思想贯穿于整节课堂之中，其教学形式单一，教学内容也非常的局限化，按照教材中的固定知识体系和结构强行让学生去掌握和巩固，课堂教学氛围枯味乏燥，学生的学习变得非常被动。所以，创新课堂教学方式是非常重要的，教师要以激发学生的学习兴趣为目的，拓展学生的数学逻辑思维和创造能力为重点，采用多样化的教学方式帮助学生进一步去理解数学知识，特别是对于数学概念、公式、定理的理论性知识内容要能够以有趣、生动、形象的方式为学生呈现出来，可利用微课模式辅助教师去开展教学工作，把教材中的侧重点进行明细划分，确立教学目标，设计具有新颖性和趣味性的教学内容，培养学生自主学习的习惯和意识，锻炼学生自主探究和独立思考的学习能力，使学生逐渐喜爱学习数学。

例如，在讲解北师大版初中数学九年级上册《相似多边形》一课时，教师可以利用信息技术制作与本节课相关的微课视频，教师要确立好每个教学环节的主题和教学形式，比如在课前预习环节，教师可联系生活实际来导入新课，以吸引学生的眼球，有效提高学生的学习兴趣和积极性，教师采用生活当中多种相似的多边进行对比，并为学生讲解了其中的应用方式和作用，让学生了解到了许多的科学知识。在授课环节中，教师联系生活实际为学生创设了多种情境模式，举例出大量的实物为学生讲述相似多边形的特点以及计算公式的推导原理，在微课教学中，教师还设计了一些比较有趣的小游戏来让学生参与，很好的培养了学生独立思考和实践探究学习的能力，让学生善于在生活经验中去学习和理解数学知识。

二、巧用人性化参与式教学，创设机会让学生展示提升自己

在初中数学教学课堂中，教师要遵循学生的主体地位，多从学生的学习体验和兴趣为出发点，去培养学生自主探究学习的能力，能够有自己的逻辑思维和想法观点去认识数学知识，可以在一种问题研究下能够以创新的数学思维去有效解决，并且在解决问题的同时又能够产生新的问题，进而使学生在不断的摸索中去创新，在创新中进一步的去摸索，这是学生学习的最大价值体现。教师可以以小组合作学习模式来增加学生学习的参与度，可在授课环节中为学生设立一个探究主题，组织学生以小组合作的形式针对数学问题开展专项研究活动，要让学生自主去探究和解决数学难题，教师要做好引导者和组织者的角色配合学生去完成好学习任务。教师还可以组织学生开展课外实践探究活动，同样以小组合作的模式针对数学问题让学生在生活体验中去摸索答案，要善于在生活中去发现数学知识，更加直观的去渗透其数学原理，同时也要加强学生之间的互动性，鼓励学生多表述自己的言论和观点，相互取长補短，促进学生之间共同发展与进步。

例如，在讲解北师大版初中数学九年级下册《哪种更合算》一课时，教师要根据这节课的教学重点组织学生开展小组合作探究学习活动，并为学生设置了相关的研究主题，比如，在生活当中我们经常会在超市或者商场中遇到各种摇奖活动，超市或商场设立了一个可以自由转动的转盘，转盘上分割成多个板块，每个板块都有相对应的奖励内容，有不同的购物优惠方式，那么消费者是直接购买商品划算，还是通过摇奖活动购买商品划算呢？学生根据这个数学问题都产生了兴趣，并在小组合作交流中学习到了其他同学创新的思路和想法，各抒己见，都有自己比较好的逻辑性，通过教师的引导和指导下，学生也更好的理解了其中所蕴含的数学原理，从而获取了生活经验，同时也明白了学习数学的价值和意义。

总结

总之，在初中数学课堂教学中，素质教育要与应试教育相结合，理论与实践相结合，要从“三教”理念的思想去激发学生的学习兴趣和积极性，多锻炼学生动脑思考和自主探究的学习能力，开发和培养学生创新的数学逻辑思维，从而学好数学知识。

参考文献

[1] 出志雄.浅谈初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考[J].学周刊：C，2012，（12）：102-102.

[2] 梁雅雯.浅谈初中数学课堂”问题串”设计的实践与思考[J].新课程·中旬，2019，（6）：147.

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