王学明

摘 要：随着新课标的实施，课堂教学的开展逐渐成为人们的重点关注问题。小学体育教学的开展不仅是培养学生基础体育能力的启蒙阶段，还是激发学生潜能的关键阶段。教师课堂教学的方法决定学生运动潜能和素质能力的发展。本文重点分析新形势下山区小学体育教学策略，通过分析小学体育教学存在问题，针对性提出优化教学的对策。通过教学对策的指出，为提升学生身心健康及体育能力等方面的发展，激发学生自主性和创造能力的提升提供参考。

关键词：新形势;小学;体育教学

引言

顺应教育新形势发展下，素质教育的全面发展也随之成为教育工作的重点要求。正所谓少年强则国强，素质教育作为促进我国可持续发展的关键，对教师的教学观念转变、专业素质能力具有较高要求。但就我国农村地区的教育发展状况来看，部分偏远山区的教育工作严重落后，教育工作的开展存在许多问题有待解决。体育作为唯一一个能够锻炼学生身体素质能力、促进学生身心健康发展的学科，教学工作的开展能有效培养学生体育健康意识，开发学生体育潜能，为促进学生全面发展打下基础。

一、小学体育教学中存在的问题

（一）教师忽略体育教学的重要性

就当前大部分小学体育教学工作开展状况来看，许多教师在教学中忽略体育教学的重要性，课堂教学中缺乏运动技术的教学，学生的运动量没有得到有效提升。再加上其他学科教师对体育学科的不重视，经常占用体育教学时间开展其他学科课程，忽略学生身心健康的发展。部分农村地区的经济水平比较落后，体育教学的基础设施不健全、基础设施落后等问题比比皆是。学校经济水平较低，无法提供健全的体育教学设备，再加上教师对体育学科的重视程度较低，严重降低小学体育教学活动开展的有效性。

（二）体育教学思想观念比较陈旧

许多农村地区的小学体育教师教学思想观念比较陈旧，认为体育教学并不重要，只是为学生放松身心，游戏的过程[1]。这一陈旧的思想观念导致体育课堂教学无秩序，学生的上课状态比较放任、涣散。甚至将体育课时让给其他学科教师，剥夺学生参与体育运动的权利。体育课堂教学状态无法满足新课改要求，课堂教学流于形式，甚至使体育课堂教学成为其他学科课堂教学的附属品。

（三）教师对教学改革的认知落后

随着教育改革与发展，教师的教学观念若没有及时得到转变，导致部分体育教师对教学改革的认知比较落后，无法从根本提升体育教学的改革与优化。部分教师并没有对体育教育的改革制定专业的计划和方案，知识在推动新课改的背景下遵循从众心理，盲目的更改教学形式。这不仅降低体育教学在新形势背景下的发展，还无法提升体育教学的实际教学需求，阻碍体育教学的有效改革。

二、新形势下小学体育教学的对策

（一）加强体育教学重视程度

身体素质教育作为新形势背景下学生全面发展的要求，教师只有加强体育教学的重视程度，注重学生身心健康的培养，才能贯彻落实新形势下体育教学的要求。三四年级的小学生正是提升体育基础能力的关键阶段，在实际教学中，需要注重学生身心健康度的发展，提升学生身体健康状况。

以篮球教学为例，在课堂教学中教师首先需要向学生展示篮球的运球、传球、投篮等技巧，让学生对篮球的体育技能有一定初步的了解，再通过篮球比赛的组织，鼓励学生参与游戏比赛当中。通过比赛规则的讲解，将学生分组开展篮球比赛，通过篮球比赛的开展根据学生具体的表现给予相应的评价，适当加以表扬，增强学生参与体育运动的兴趣，还能通过比赛提升教学效益。小学阶段学生的身心健康发展不够健全，更需要通过体育教学活动的开展培养学生意志力，促进学生身心健康全面发展。

（二）转变教师教学思想观念

要想将体育教学改革充分贯彻落实到实际教育工作当中，就需要转变教师的教学思想观念，形成推陈出新的教学意识，让教师深入意识到体育教学的重要性。对于传统教学观念，可以采取推陈出新的教学方式，转变教学观念可以从规范课堂教学秩序入手，组织学生参与体育游戏活动，注重课堂教学的趣味性和规范性，合理运用教学器材，实现体育教学的创新性。

健美操体育教学的开展，对于部分教师来讲不仅能转变教师陈旧的教学思想观念，还能让学生通过健美操学习锻炼学生的肢体表达能力，起到体育技能传递的效果。首先教师在开展健美操教学前，可以通过对多媒体的形式播放视频，使学生更直观的了解健美操。学生根据音频学习，不仅丰富体育教学的知识传递形式，还有效弥补体育教学中存在的不足。对于小学阶段的学生来讲，传授学生基础的体育知识和技能，对学生身心健康全面发展有促进作用。

（三）提升教师对改革的认知

提升教师对新课改的认知根本是明确课程教学目标，在体育教学设计中根据学生个体差异满足学生体育学习需求，制定不同针对性的教学方案，充分发挥课堂教学时间，从不同角度构建课堂教学内容。

例如，在立定跳遠教学中，首先教师可以根据立定跳远向学生提出问题，进而引导学生通过交流增强学生对立定跳远的理解，鼓励学生积极参与到跳远运动当中。此外，还可以通过青蛙跳等游戏活动的组建，活跃体育课堂氛围，调动学生积极性，增强学生参与游戏活动的兴趣，以学生为主体，创建体育游戏活动的同时给予学生相应的鼓励。此外，教师也可以适当参与到学生游戏活动中，在新形势下提升教师对教学改革的认知，以促进学生身心发展为主要教学目标[2]。

结论

综上所述，新形势下农村地区小学体育教学活动的开展存在许多问题有待解决。对此，教师面对新课改的教学要求，需要适当转变自身的教学观念，加强对体育教学的重视程度，提升对教育改革的认知。在体育教学中，根据学生的实际状况，给予学生相应鼓励与帮助。

参考文献

[1]李云.浅析新形势下农村小学体育教育教学策略[J].田径，2020（10）：68-69.

[2]陈跃.新形势下提高体育课程教学效能的策略[J].小学时代，2019（22）：74-75.

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