王月梅

摘要：小学英语的学习是非常重要的，这是学生刚刚接触英语的时候，俗话说万事开头难。为了更好地开展小学英语教学，首先要对当下英语教学存在的弊端有一个清晰的认识，如缺乏课外知识延伸、教学模式死板、课堂氛围严肃等等。思维导图作为一种新的辅助教学的工具，能够很好地培养学生的发散思维，让学生的学习更有趣味性，从而提高学生学习英语的积极性。本篇文章将简要说明当下英语教学的弊端以及思维导图的优势，最后举例说明思维导图在小学英语教学中的应用。

关键词：思维导图;小学英语;应用

前言：

传统思维模式下的英语教学集中在教师的讲解上，忽略了对学生自主学习能力的培养，英语的教学同其他学科的教学都不一样，因为这是一门新的语言学习。首先，新知识的学习最重要的就是激发学生的兴趣，让学生在兴趣驱动下去探究英语的奥秘;其次，教师的作用也是很重要的，因为教师对学生的影响是巨大的，因此好的教学方法能够让教学起到事半功倍的效果，思维导图就是这样一个教学工具。接下来笔者将对小学英语教学中存在的弊端和思维导图的优势进行简要说明，然后谈一下思维导图在单词、语法和写作中的应用供读者参考。

一、小学英语教学中存在的弊端

从教学内容上而言，教师对于小学生的英语教学都围绕着课本，认为学生能掌握课本知识就足够了，忽略了课外知识的延伸，让学生的英语学习变得如一潭死水，只知道背诵和记忆，没有形成完整的知识体系。从教学方法上而言，教师为了让学生更快地掌握英语基础知识，采取的方法基本上是填鸭式教学，教师拼命教，学生拼命学，忽略了学生的学习自主性的培養，让学生在英语学习上感到枯燥，甚至产生厌烦的情绪。从课堂氛围上而言，受到教学方法的影响，英语课堂的氛围也变得相对严肃，导致学生学习英语的心情也比较沉重，从而产生负面情绪，进而陷入死循环，导致学生的英语学习成绩不理想，英语知识的掌握程度也达不到教学要求。

二、思维导图的优势

思维导图顾名思义，能够进行思维的整理，对思维的导向进行一个判断。在学习中用上思维导图能够将思考过程形象化，从而形成完整的知识脉络。将思维导图应用到小学英语的教学中既可以改进教师的教学方法，也可以提高学生学习的积极性，调整课堂氛围，培养学生学习的自主性，让英语的学习变得相对容易，给后续的学习打下坚实的基础。

三、思维导图在小学英语教学中的应用

一般来说，小学英语的教学可以分成以下几个阶段：①单词教学;②语法教学;③口语教学;④阅读教学;⑤写作教学。下面笔者将以单词教学、语法教学和写作教学为例，说明思维导图在小学英语教学中的应用。

（一）思维导图辅助单词教学

小学阶段学习的单词基本上是口语教学上要用到的，而且相对来说都是基础学习，后续到初中、高中甚至大学阶段都是以小学阶段学习到的单词为词根来进一步的延伸。因此，单词作为“英语大厦”的每一块砖，务必要脚踏实地去学习。

以五年级上册Unit 3 Animals的教学为例，在这个单元的学习中，学生会学习到许多描述动物的单词，像大象（elephant）、蜜蜂（bee）、蝴蝶（butterfly）等等，那么如何让学生更好地将这些单词记下来呢，思维导图可以派上用场。这时，教师可以让学生按照自己的方法将自然界的动物做一个简单的分类，例如分成海、陆、空三类，然后分别在每一类别下写上动物的中英文，这样就形成了一张动物世界的网络，学生在写下单词的同时还可以配上插图来帮助记忆，这样一张色彩斑斓的思维导图就做好了，学生既能够在制作过程中体会画图的快乐，也能从中获取知识。

（二）思维导图辅助语法教学

语法教学通常是小学英语教学的重难点，而语法同单词一样，是“英语大厦”的基石。语法的学习是为了更好地理解句子，因此需要认识一个句子的基本组成成分，像主语、谓语、宾语等，还要知道什么样的单词可以做主语、谓语或宾语，这时候就可以引入思维导图帮助学生学习和记忆。

以句子成分中的“谓语”为例，在已经学习到的知识的基础上，我们知道一般做谓语的有“be”动词以及各个动词，表达主语进行的动作。那么教师就可以让学生以“谓语”作为思维导图绘制的起点，进而将所学的典型句子中的谓语进行标注，这样学生就能很快地掌握句子以及句子中的谓语，体会谓语在句子中的作用。其他句子成分的学习也可以采取这样的方法。

（三）思维导图辅助写作教学

不同于单词和语法这种输入性的知识教学，写作是一个输出的过程，锻炼了学生对单词、语法的英语，培养了学生的逻辑思维能力。思维导图发散性的结构可以在写作教学中发挥重要作用。

以六年级下册第六单元Summer Vocation的第三课中的Let"s write为例，要求写一篇游记，包括去了哪，怎么去的，都干了什么三大块内容，如果用思维导图来整理写作思路的话，写作就会变得简单很多，以Vocation为思考起点，Where;How;What三个为主要内容，分别在每块下面写上内容，并根据基本语法组织句子，最后再进行组合，一篇基本的游记就完成了。再比如第五单元nature and culture第三课的Let’s write，要求学生写一种自己喜欢的动物，将其介绍给同学。那么思维导图的起点就是学生喜欢的动物，要包括哪些内容呢，首先动物长什么样是要有的，其生活习惯是什么样的以及能够做什么等等都是学生要写出来的信息，通过这样的思考，一篇文章的行文逻辑基本上就确定了，学生的写作也变得简单起来。

总结：

总之，思维导图在小学英语教学中的应用远不止以上几种，更多的还需要各位教师自行探索发现。思维导图的使用能够培养学生的逻辑思维能力，帮助建立起完整的知识体系，让学生的学习变得有迹可循，促进学生进步。

参考文献：

[1]李金梅.运用思维导图 优化小学英语教学[J].教育艺术，2022（01）：15.

[2]王曦红.试析小学英语教学中思维导图的运用[J].新课程研究，2021（26）：77-78.

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