张莲芳

摘要：英语作业并不是可有可无的存在，它是教学体系中不可或缺的一部分，直接影响学生的知识吸收情况、课堂教学效果。有效视角下，教师应正视英语作业的设计，找出当前作业中存在的问题并解决。本文立足于小学英语教学角度，分析了双减背景下小学英语作业设计有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;小学英语;作业设计

引言：

在学习中学生占据主体地位，同时也是最终实施小学英语作业的主体。因此在设计作业时教师需要对学生因素予以充分考虑。小学阶段的学生具有活泼、好动的身心发展特点，他们喜欢操作性较强的游戏或任务。因此在设计多维度小学英语作业时，教师应坚持学生的主體性地位，利用灵活性较强的模式锻炼学生的综合能力及素养。但就目前而言，很多小学英语教师在设计多维度作业时仅考虑教学需要，对学生因素有所忽视，学生的主动性及积极性不高。随着教育改革的不断深化，作业设计越发重要，因此，对于双减背景下小学英语作业设计有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、设计多维度小学英语作业存在的问题

（一）关注程度较低

从当前具体实践的角度来看，很多小学英语教师只将家庭作业当成一种辅助性的手段，因此，在设计家庭作业时未考虑多维度的需求。就目前而言，大多数教师在进行作业布置时，仅仅考虑锻炼学生的书面作业完成能力，对听、读以及说这三个层面的要求并不够高，这样做导致小学英语作业培养学生的能力太过单一，严重影响了学生的学习积极性。关注程度低不仅是因为受到传统教学思想的限制，还因为对多维度小学英语作业的认知不足。

（二）单一化的教学方法，无法满足多维度需求

设计家庭作业是专业性较强的一项任务，小学英语教师应依据教学任务的重难点，与学生的实际学习情况相结合展开科学性的设计。在设计的过程中，小学英语教师应综合使用各种方法，才可以有效设计多维度的小学英语作业。就目前而言，很多小学英语教师在进行设计时，方式以及方法存在较大问题，而单一化即是其最为突出的表现，还有一些方法合理性较差。教学方法是完成目标的手段，若方法存在问题，则会对设计多维度小学英语作业产生不良影响。

二、双减背景下小学英语作业设计有效策略

1.独立自主的完成原则

在布置的英语作业内容里面，要有基础常规的英语作业，同时，还要根据学生的学习能力匹配中高难度的英语作业内容。比如，依据英语学科的学习特点，其中听、说、读、写综合能力的养成是相辅相成的关系。所以，在布置作业时要为后续学习铺垫的同时，更要扎实巩固现有的知识内容。那么，从朗读、背诵、书写等类型作业模式出发，无论是课前预习，还是课后复习都要有不同层次的要求，如朗读作业的布置，总体概括起来，朗读作业可以设计为基本朗读、熟读和精读三个层次的要求。对学习能力一般的学生，基本要求是能够朗读所学内容，包括对话、短文或小故事;能够基本掌握其朗读内容的大意即可。而对有学习潜力的学生，要在基本要求之上，达到更高的要求，如朗读时要标准流畅，语音面貌良好，表达清晰自然。要想让所有学生都能够参与，就要给学生“选择”的空间，给自己“选择”完成学习任务的机会，这样学生才能有自主意识，主观意识的调动有助于学生独立自主完成学习，培养学生的学习能力。

2.激趣的实践性原则

学习兴趣的保持是学生能够持之以恒坚持学习的动力，要保护学生的学习热情，就要以学生为中心，投其所好，不断以形式多样且内容丰富的作业形式激发学生的学习欲望。比如，可以把书本上“二维平面”的知识从小学生的学习兴趣和爱好出发，采用画图或做手工等方式，让学生“二次加工”，变成立体的、更具有实际应用意义的内容，其中，实践型的作业是非常受学生欢迎的。学生通过动手、动脑的操做和实践来巩固所学知识，比枯燥机械的读和记要有趣得多。比如，在学习自然拼读的过程中，通过元音字母、辅音字母以及字母组合的学习，在完成每个阶段的拼读过程中，引导学生制作“Phonics Mini Book”（拼读迷你绘本），将所学的拼读内容通过图文的形式，书写并配图绘画出来，自己选择相关单词对应着自己匹配的简笔图画。以 26 个英文字母的自然拼读为例，学生通过选择利用教材现有的资源或查阅其他资料的方式，整合或拓展各个字母对应的单词，同时又展现了学生的绘画能力和想象力，一本精心编辑的“Phonics Mini Book”在班级和年级进行展示评比，学生的自信心和积极性得到有效调动。又如，复习阶段可以不再选择死记硬背的形式，而是在教师的引导下进行单元中心主题手抄报或思维导图的制作，鼓励能力强的学生创新地完成作业，激励学习成绩一般的学生动脑、动口、动手积极完成基本要求。

3.基于实践性原则设计英语作业

英语是一门综合性较强的语言学科，而语言的价值主要体现在交流、表达等方面。所以，要想让学生形成良好的语用能力，教师必须组织学生在实践中运用语言，这也意味着，在设计英语作业时，教师要打破一直以来以理论为主的作业形式，基于实践性原则设计英语作业，以此提升学生的语言运用能力。例如，随着信息技术的发展，各类英语APP被开发出来，这些APP拥有强大的功能，包括人机对话功能，这些对话具有情境性、生活性、针对性特征 教师可以利用这些英语APP给学生设计作业，如英语趣配音、英语流利说等APP，让学生课后在APP上进行台词配音，或者选择合适的场景进行人机对话。这类英语作业充分凸显英语的语用功能，不仅可以给学生创造良好的语言环境，而且能够培养他们学习英语的兴趣，有利于提升其语用能力，有效落实教学目标。

结论：

小学英语教学中，作业是反馈教学信息的一个渠道。怎样布置作业？就需要教师从学生的角度考虑，依据不同学生的实际状况进行分层，学生可以量力而行，感受成功的快乐。布置个性化作业，学生可以主动思考、实践，灵活使用所学知识，促进学生更好地发展。

参考文献：

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