摘要：随着新传播技术的发展，我国学科从专业细分走向学科交融，在大数据技术越来越先进的今天，计算传播学的诞生推动了新文科教育的发展，使得新闻教育改革发生了一系列变化。文章使用文献研究法，发现现有的新闻学教育还不能很好地培养计算社会科学时代所需要的研究者，面对“边缘学科”资源匮乏、高质量复合型人才缺乏以及获取数据困难等挑战，如何开拓新文科背景下的新闻传播教育成为迫切需要解决的问题。因此，必须建设具有中国特色的中国新闻学科，从专业细分走向学科交叉融合，并且高举马克思主义新闻观的旗帜，推进新文科教育背景下的新闻教育蓬勃发展。

关键词：计算传播学；
新文科教育；
新闻教育改革；
新闻人才培养；
学科交融

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）07-0208-03

一、计算传播学的兴起与发展

数据技术与计算能力的提升推动了计算传播学的兴起。在新闻传播学领域的学科体系内，“计算转向”成为一大发展趋势。面对互联网上海量的信息以及数据，如何处理数据、分析数据、研究网络舆情成为重要的议题。在新文科教育发展推进的当代，新闻传播学与计算传播学的交叉领域成了待学者们开拓的领域。新闻传播学科的“计算转向”也成为一大特色和优势。随着这种“计算转向”的出现，新文科教育的创新性成了当下需要研究探讨的领域。

在人类历史发展的过程中，新技术的出现意味着创新性理论的出现。在新技术的推进过程中，原有的学科知识体系受到冲击，创新性思维的涌入往往伴随着批判质疑的声音，理论在矛盾推进中发展，赋予新的活力能量。新技术并没有催生很多新的理论成果，反而在一遍遍验证旧的理论，对理论创新发展意义不大。在社会发展变化的情况下，新闻传播学积极与计算机、通信等自然科学结合，利用跨学科的背景优势，推动新闻传播学领域的理论创新与复合型人才的栽培[1]。

Van atteveldt（范阿特维尔特，鹏）等曾归纳了计算传播研究的显著特征：第一，使用大体量甚至是复杂数据集；
第二，研究数据通常源自“数字足迹”或其他“自然发生”的数据；
第三，需要依赖算法开展分析；
第四，能够结合传播理论探索人类传播行为。前两项特征关注数据构成，第三项特征强调分析路径，第四项特征则聚焦于计算传播导向下方法与理论的对话[2]。

首先面对数量庞杂、质量参差不齐的数据库，如何筛选出新文科教育所需要的高质量数据是一个问题，其次研究数据的获取途径也是非常关键的一步。针对分析路径，主要依賴算法分析，那么算法背后的伦理问题如何避免？高质量的复合型人才又该如何培养？这一系列问题随着计算传播学的兴起与发展，开始进入公众的视野。文章探讨计算传播学大背景下新文科教育的创新发展，以新闻传播学教育为例，分析发展过程中的困境，提出新闻教育改革拓展的路径。

二、计算传播视野下新文科教育的创新发展

（一）计算传播学背景下新文科教育的发展现状（以知网发文量为例）

计算传播学背景下，2018年到2021年是新文科教育研究的高峰阶段，发文量达53篇，其中，新文科教育文献的主要来源机构是北京大学、中国人民大学和河北大学。1995年到2018年，新文科教育的发展停滞不前。新文科教育发展的转折点是2018年，这说明从2018年开始，我国开始重视新文科教育的发展，新文科教育的创新发展是近几年新兴的研究领域。

复旦大学的童兵老师提出，要从夯实基础学科、推动新兴学科、进行学科交叉融合发展三个方面，推动新文科建设发展，并且主张打造具有中国特色的新闻传播学科教育，在深化新闻传播教育改革方面，高举科学精神和人文精神的旗帜[3]。基础学科是坚实的学科基础，只有夯实基础学科才能够发展新兴学科。新兴学科可以与其他学科相融合，形成交叉融合的态势，让新文科教育的力量更加强大。交叉融合的学科不仅仅包括现有学科的结合，而且还包括创新学科。

新文科教育的发展呈现出课程体系问题与理念问题。例如，以往人们认为文科和理工科是不同的，文科和艺术科目是不同的。但从实践层面可以发现，均存在交叉的部分。纠正当前的观念，把可用的知识融会贯通，解决现有的问题才能体现课程知识的价值。课程体系设置过于单一，如播音与主持艺术专业与新闻与传播专业之间有相同的课程，新闻学教育也可以加入艺术类课程，培养采、写、编、评、播一体的人才。以新闻传播学为例，第一年和第二年可以设置基础类的知识和写作实务类的课程，第三年可以安排一些实践课程，用理论指导实践。最后一年可以安排一些选修课程，让学生根据兴趣进行学习，如可以选修表演形体课、理工科采集数据的基础技术课程等，丰富学生的课程体系。

用同样方法对计算传播学进行研究发现，计算传播学相关发文量从2016年到2018总体呈上升趋势，2018年到2019年下降，2019到2020年上升，2020年到2021年又迅速下降，总体上呈现出波动的研究状态。

（二）计算传播视野下新文科教育发展的创新优势

根据计算传播学的数据优势、传输便利优势、精细化定位优势，取传统教育之精华，融合进新文科教育，能使受众更好地接受新文科教育，以达到创新发展的目的。一是数据优势。计算传播学以大数据和计算机算法为载体，对数据的处理更加精细和高效，是新文科教育的“智能大脑”。二是高质量复合型人才优势。培养学生的全球视野，在学科领域提高学生的人文素养，从技术层面打造全媒体人才，提高学生的创新发展能力和政治素养培养。三是精细化定位优势。计算传播学在技术支撑下实现了形式多样的数据可视化，受众群体服务的精细化需求定位及引导，对新文科教育发展创新进行了精准切入研究，推动了其发展。四是思维转变优势。信息科技的发展催生了信息性的思维方式，而思维性的转变则是变革的开端。

三、计算传播视野下新文科教育改革之困

（一）社会转型期“边缘学科”资源匮乏

新文科建设是2018年教育部提出的人文学科发展的新方向，教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，致力于新工科、新医科、新文科建设的发展[4]。在研究过程中，要对“新文科建设”前后的部分高校财政拨款进行对比研究。研究发现东南大学、山东大学、浙江大学的财政拨款预算大幅增加。

如上图所示，教育部推進新文科建设后，东南大学、浙江大学、山东大学、中山大学、天津大学的财政拨款大幅增加。东南大学财政拨款的预算数从2019年的74.72亿元猛增到104.39亿元，增加了29.67亿元。新文科教育建设的推进自然少不了财政资金的支持，只有资金充足，才能更好地进行教学改革，如增加一些跨学科的综合实验室，聘请一些具有跨学科背景的优秀教师等。在山东大学、北京师范大学、中国人民大学三所典型文科高校2020年的收支预算总表中，财政拨款的收入增长较大，山东大学增加了18.02亿元，北京师范大学增加了4.5亿元，中国人民大学增加了10.5亿元。

（二）高质量复合型人才储备不足

新文科教育的发展强调学科的交叉交融，如工科和文科、文科与艺术科的发展。当今播音主持专业对文化课的要求也在提高，致力于提高艺术人才的基础文化修养，这也是学科交融的一大体现。播音与主持艺术和新闻传播学的交叉融合，致力于培养出采、写、编、评、播一体的复合型人才。这是新文科教育在学科领域内的一大体现。

以往单一性的人才往往强调专业化，强调专业细分，但人才存在四点不足。一是思维僵化，观念固化。以往各司其职的观念深入人心，导致人们的观念只强调“守正”而忽视了“创新”。二是专业技能不足。复合型人才要求综合能力极高，不仅要有计算通信的背景，而且要掌握新闻传播学的基础知识。随着媒介融合的发展，大数据的普遍应用，对数据挖掘、数据分析等方面的人才需求迅速增加，如何在计算通信的背景下，巩固新闻基础知识，提升新闻实务能力成为关键问题。另外，艺术领域的复合型人才培养也很关键，多数新闻传播学科的学生艺术修养不够高，言语表达能力、个人形象设计、人际沟通技巧等实践能力比较弱，这涉及艺术学、社会学等领域的知识。三是人才培养定位不高。有的“扮”成了职业培训学校，知识面过窄，只学习了单一的新闻传播知识，没有跨学科的背景。四是新闻教育同质化比较严重。新文科建设肩负着我国高等教育体制创新的使命，应该在加强顶层设计的条件下，加强各学科之间的联动。

（三）网络转型期数据获取困难

在网络转型期，数据大多掌握在互联网公司的手里，互联网公司通过APP内用户同意隐私协议的方式获取用户的隐私数据。凭借庞大的用户群体，互联网公司掌握了海量的数据，但我国高校如何获取这些数据存在巨大的困难，且进行数据分析、数据挖掘等方面的人才缺乏。数据分析的人才十分短缺，并且得来的这些数据质量参差不齐，也面临数据造假的问题。如何对这些海量的数据进行有效的筛选优化也是一个很大的问题。总体来说，获取数据难、数据质量低及数据真实性不强等问题亟待解决，这一切都离不开技术和政策的扶持。

互联网公司对数据的需求及数据的掌握，决定了其在计算传播学视角下也需要经济学、心理学、新闻传播学和艺术学方面的知识。那些掌握着巨大数据资源的互联网公司，正在兼并、整合和替代传统传媒机构的业务。传统传媒机构受到的冲击促使我们思考数据获取以及数据伦理的问题。要加强互联网公司对用户隐私数据获取的问题，尊重用户平台的数据隐私，也要加强相关层面的网络安全立法。

四、计算传播视野下新文科教育的改革路径（以新闻传播学科为例）

（一）打造具有中国特色的新闻传播学科

要在加强顶层设计的前提下，打造具有中国特色的新闻传播学科。中国特色的新闻传播学科与国际上的新闻传播学科不同，中国特色的新闻传播学科强调舆论监督和舆论引导的作用，而国外的新闻学科以资本推动进行发展，其性质不同。在中国特色的底色下，加强舆论监督及舆论引导是中国新闻传播学科的主要目标，加强舆论监督，能够起到上情下达及下情上传的作用。舆论引导在社会中具有信息沟通、意见整合、维护社会稳定等作用，讲好中国故事，传播好中国声音。

（二）各学科优化融合，培养创新发展人才

高校应该不断加强理科和文科、工科和文科、艺术科和文科的融合。可以通过加强选修课的建设来深化学科纵深发展，让学生的兴趣培养、学术能力综合发展。在加强顶层设计方面，国家可以在经济上尽量扶持新文科教育的发展，多开展跨背景的学术论坛讲座。同时实行“双导师制度”，本专业一个导师进行基础培养，同时与自己专业背景相关的跨学科导师对学生进行纵深培养。

现实环境的快速变化，需要新闻传播专业的学生具备一定的理工科思维以及使用和创新一些技术的技能，新文科建设着力于解决现实问题，应该要打通文科及其他学科之间的通道，加强学科耦合，形成新闻传播跨学科知识。因此，应该从本科阶段培养新闻传播专业学生的数据思维和运用实验的研究方法，培养其跨学科的意识和思维，更好地为学科服务。

（三）高举马克思主义新闻观旗帜，强化舆论引导

新闻传播事业在社会中有着特殊的地位，在我国社会发展中起着重要作用，其已成为政府与民众沟通的桥梁，不断为国家的文化软实力提供保障。要在新闻传播学科建设中强化阵地意识，使学生树立意识形态安全意识，高举马克思主义新闻观旗帜。

只有高举马克思主义新闻观的旗帜，才能准确体现新闻客观、真实的特点，才能最大程度实现更好的舆论引导和舆论监督。要用学科知识帮助我国行政体系更好地感知民意民情，更好地监督社会中的不良作风，展现时代媒体的使命，把媒体人的责任放在肩上，用扎实的理论基础、广博的学科知识、积极的实践能力，发展新闻传播事业。

五、结语

当前，我国国际地位不断提升，学科建设必不可少。在新闻传播教育改革的过程中，要加强制度自信、道路自信和文化自信。要在巩固学科体系牢固根基的基础上，使学科枝叶繁茂，实现跨领域的发展。无论是在技术层面、人才层面还是内容层面，都要实现有效创新的融合发展。应在媒介技术融合发展的背景下打通计算传播学和新文科教育的通道，针对新文科教育的现状，加强顶层设计，加大学科资金投入，优化教育资源配置，发挥其创新发展优势，解决好学科融合过程中的渠道问题、人才问题和资金问题。应在推进新文科教育的过程中高举科学精神和人文精神的旗帜，为优化新闻传播学科知识体系添砖加瓦。

参考文献：

[1] 孙玮.为了重建的反思：传播研究的范式创新[J].新闻记者，2014（12）：50-58.

[2] 童兵.新文科建设和新闻教育改革路径的拓展[J].中国编辑，2021（2）：4-7.

[3] 范阿特维尔特，鹏.当通信与计算相遇：计算通信科学中的机遇、挑战与陷阱[J].通信方法与措施，2018，12（2-3）：81-92.

[4] 孔令顺，王晓冬.新文科背景下的传媒教育转型[J].教育传媒研究，2020（2）：19-22.

作者简介 辛若晨，硕士在读，研究方向：互联网治理。