摘 要：培养幼儿的自主学习兴趣，有利于他们身心的良性发展，从而为他们的快速成长做好充分准备。在日常学习和生活中加大对幼儿的鼓励和表扬，经常给予他们正面的评价，让他们受到大家的认可。为幼儿创建一个适合其学习的环境，从而培育幼儿自主探究和自主学习的习惯，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，让幼儿成为学习的主人，唯其如此，才能激发他们自主学习的兴趣，使其在主动学习中得到全面发展。

关键词：幼儿;自主学习;兴趣

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0163-04

作者简介：赵继荭（1970～），女，汉族，吉林扶余人，大庆油田铁人学院龙岗幼教总园团结三幼，研究方向：学前教育。

培育幼儿自主学习的能力具有重大意义，幼儿阶段是幼儿各种能力以及身心迅速发展的时机，通过自主学习能力的培育有助于幼儿各方面能力的发展，从而为成为一个健全的人奠定基础。所谓自主学习，就是指幼儿在家长为其提供的环境中，按照主动学习意愿对相关内容进行探究的过程。

选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为习惯、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验、提升认识、自主发展。现代儿童学习观认为，幼儿的学习应当建立在主动的基础之上，从而使得幼儿的身心得到全面发展。从古至今人们都非常重视外在环境对人的教育，即外铄论，一个适合幼儿学习的环境能够激发其学习的兴趣，反之一个不适合学习的環境也会弱化幼儿学习的兴趣，因此，在平时的教学中要充分发挥幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，让幼儿成为学习的主人，唯其如此，才能激发幼儿自主学习的兴趣，在主动学习中得到全面发展。

一、新时代家庭教育环境激发幼儿自主探究兴趣

对幼儿而言，鼓励和表扬，都能为其带来喜悦，带来希望，带来勇气，带来憧憬。一个人如果失望，会失去成功的期盼，会怀疑自己的能力。为了让幼儿拥有积极的情感体验，让幼儿有成就感，就需要幼儿教师与家长日日沟通、月月总结，让幼儿园教学融入家庭教育中。指导家长共同参与计算、美术、语言、常识、音乐这五大领域的教学活动时，特别要注意随机设置情境教学，营造灵活的教育氛围，激发幼儿自主学习的兴趣。

一方面，幼儿不同于青少年，因此要为其设立一个能够轻松达到的目标，经常去提供成功的机会，促进他们的自主性。在能力与目标成反比时，过高的要求会使幼儿失去学习的兴趣，没有自信，甚至厌学。此时，可以指导家长改变目标，选择幼儿感兴趣并易于达到的目标，或者努力后能够达到的目标，使其品尝到成功的滋味，能保持并激发幼儿学习的兴趣，让幼儿从学习中找到乐趣，从而确定更高的目标。例如，学前教育中的写字教学，笔者确立了幼儿易于达到的目标。安排书写笔画简单、日常主要使用的字进行拼读书写，只要幼儿认真书写都会得到表扬，并得到小红花粘贴的奖励。幼儿书写得最认真、最好的还会得到星星粘贴的奖励。幼儿往往为了获得小红花和星星的奖励而不断地去努力，使幼儿不再觉得写字是枯燥的。让他们写字时先认真观察，再慎重下笔，利用与小朋友相互分享写字的感受、写字的经验，相互之间对比排名，从而激发幼儿对写字的兴趣，长期坚持下去，幼儿手部肌肉就会锻炼得越来越灵活，写字水平也会越来越高。看到本上一颗又一颗星，一朵又一朵红花，他们真正的体会到了学习的快乐，看到了自己的进步，幼儿获得了成功的体验，写字兴趣变得更浓了。他们慢慢学会自我揣摩，勇于借鉴交流，一次次地向成功进发。在幼儿学习认读字词及阅读教学中，在幼儿听读中采取自主质疑、家长解疑的形式，更能激发幼儿的学习兴趣，通过让他们独立思考解决问题，使幼儿有成功的感受，自主意识得到增强。

另一方面，要满足幼儿获得认可与欣赏的需求。关注和尊重幼儿的需求，是以人为本教育取得成功的必要条件。尊重幼儿，就意味着要尊重幼儿的需求。在实际教学中，幼儿渴望获得认可与欣赏。而更多地欣赏和鼓励，是学前教育取得成功的重中之重。例如，在语言教学中，可以选择在安静清幽的室内，在轻松氛围下组织邻居小伙伴们一起绘画，让幼儿自由绘画同一个主题内容，各自发挥想象去创作，然后把作品粘贴在墙上，开一个家庭画展，让幼儿充满成功的喜悦，这样幼儿就会带着被欣赏的心情去进行口语交际，纷纷要求介绍自己的绘画作品，并积极踊跃地评论别人的作品，使他们身心一直处于学习的最佳状态。归根结底，就是让幼儿获得被别人欣赏的情感体验。幼儿在获得认可与欣赏后，自然而然地就会去欣赏别人，在相互欣赏的氛围中，学习的自主性得以激发。

同时，要给予幼儿肯定性的评价，幼儿自信心是推动其进一步发展的重要条件，针对这一方面，无论是教师还是家长，肯定性评价以及结合科学的引导往往能够进一步提升幼儿的学习兴趣和学习积极性，在学校教育中，教师对幼儿的表扬等肯定性评价往往能够发挥出激励的作用，其不仅能够促使幼儿积极主动地参与到学习过程中，而且还能够巩固幼儿学习的信心，基于此，教师要在幼儿学习过程中发现其闪光点，对幼儿学习过程中的一些优点进行肯定和表扬。儿童的世界往往是需要其自己去探究的，只有经过幼儿自主性探索后获取的知识才能够稳固于幼儿的头脑之中，因此，只有幼儿自己发现的世界才是真正的世界。所以在实际教学过程中，教师应当充分地尊重和肯定幼儿的兴趣，并为幼儿的学习提供更多自由的空间，从而使得幼儿能够直接参与到创造性活动中。实践表明，幼儿对学习的探索是一个手脑以及视觉并用的过程，因此也只有这样才能够使得幼儿成为学习的主人，进而促进幼儿身心的全面发展。

二、家庭教育创建有利于自主探究学习的人文环境

在教育实践中，要想激发幼儿的自主精神，必须设立民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围。无论喜欢与否，教师和家长应该平等地对待起点不同的幼儿，平等地看待智力和能力不同的幼儿，形成父母与孩子之间、师生间在人格上互相平等的关系。幼儿虽然年幼，但他有得到教师、父母尊重的权利。只有相互尊重，创建良好的学习生活氛围，幼儿才有敢于表达个人内心感受的意愿，进而表达出真实想法和见解。建立良好的自主学习教育环境，让幼儿在没有压力的环境里学习，才能将个人的主体力量充分释放。平等对待幼儿，尊重幼儿个性化的学习方式，例如，可以鼓励幼儿用自己最喜欢、最习惯的方式识字，鼓励幼儿用不同的方法识字，比如谜语识字、顺口溜识字、加一笔减一笔识字、换偏旁识字、古诗识字、成语识字等。在教学过程中允许幼儿出现错误，让幼儿充分发挥不同观点，例如，在谈话教学中让家长配合制作生日卡，准备一份生日小礼物来满足幼儿想获得一份礼物的愿望，激发幼儿主动地表达个人的心愿，进而使他们充分地去表达自己的意愿。

在教学环境创设中，充分发挥幼儿的参与性与创造性。教学内容有计划性、有目的性，并分阶段地创设教学内容以吸引幼儿集中学习的注意力，突出主题、明确重点，有利于幼儿深度熟悉了解教学内容，充分激发幼儿想象力，并提高其实际操作能力，可选择家长与幼儿共同参与实践的游戏活动，例如，在墙面布置各色气球，让幼儿将想要认识的字贴在气球上，抢气球或者踩气球，让幼儿与家长共同在游戏中复习学习内容，动静结合达到学习目标。

三、家庭教育中合理安排教学结构，幼儿拥有自主时间

充分利用语言教材中的练习让幼儿去读、去写、去认，激发幼儿学习的主动性。幼儿园课程安排中每节课时间不宜超过30分钟，把每节课的内容讲清并让幼儿完全掌握是不客观的，因为教学内容的拓展和延伸还需要由家庭教育去巩固和夯实。家庭教育的阅读活动更具有灵活性，要让幼儿有自主发挥的时间和空间。养成每日必读的习惯，在阅读中经常去引发幼儿提问，凡是幼儿自己探索得出的内容，决不否定，凡是幼儿能独立思考出的内容，决不暗示。给幼儿自主学习的权利，给幼儿足够的空间。不论什么形式，都应充分发挥幼儿进行活动的自主性。为幼儿营造互问的良好氛围。坚信必须打破填鸭式教学，帮助幼儿树立自主学习的意识，逐步让幼儿锻炼自己的阅读能力，自主读书并会阐述读后感，抓住文章的主题思想。例如，在故事阅读中，第一遍家长读给幼儿听，第二遍幼儿读给家长听，第三遍幼儿自己讲述故事，亲子阅读活动中，家长尽量不发表任何意见，让幼儿自己去感悟，对阅读中的疑问，让幼儿自己去分析并寻找答案，幼儿经常解决一些富有挑战性的问题，更能激发他们自主学习的积极性。

四、创造宽松的精神心理环境，激发幼儿自主学习愿望

幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个安全、自由、平等、温暖、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活与学习，获得最佳发展。

教师要充分地认识到幼儿阶段学生的发展特征，其实他们的身心发展还未成熟，但是其仍然是独立存在的个体，此外，教师热爱幼儿又是其职业道德素养的直接体现，与此同时热爱幼儿还是对其展开教育的本源，教师对幼儿的爱不仅是公平公正的，而且还应当是理性的，其对幼儿的爱应当面向全体幼儿，并以相关教育规范为指导，不应当掺杂主观性色彩，且这种爱并不是一种溺爱。此外，作为幼儿教师，要以宽阔的心胸面对全体幼儿，而不是只偏爱某几个或者某一群体的幼儿，这是对幼儿开展高质量教育的前提。因此，教师要充分了解每一个幼儿，以一视同仁的态度看待每一个幼儿，减少对幼儿的偏见，且将教师这一角色深入融合到幼儿的行为当中，力求走进幼儿真实的内心世界，并以热爱以及关怀的态度面对每一个幼儿，从而为幼儿的自主学习创建环境。

五、在家庭教育中给幼儿一点权力，让他们自主去选择

受到幼儿教育改革的持续性影响，在对幼儿展开教学的过程中，并不能将幼儿视作一个接受知识的容器，而应当将其作为独立发展的个体。幼儿在接受知识教育的同时也得到身心各方面的发展，在家庭教育中同样要重视幼儿自主学习的能力，将幼儿培育成一个能够不断挑战自我的全面发展的人，在幼儿教育过程中，无论是家庭教育还是学校教育，无论是家长还是教师，均应当克服自身中心本位论的问题，关注幼儿与幼儿之间、幼儿与青少年之间的身心发展的差异性，从幼儿阶段开始强化兴趣与学习之间的关联，基于此，在家庭教育中家长应当给予幼儿更多感兴趣的教学内容，使得幼儿通过其很感兴趣的方面自主选择学习内容，只有这样才能够达到应有的教学效果，在幼儿成长过程中，诸如飞机、火车等出行工具始终是其兴趣的出发点，因此家长就可以将其作为幼儿自主学习的对象，当家长与幼儿在户外且天空出现飞机飞行时，幼儿往往会表现得非常激动，且会出现大喊以及追逐飞机的激动行为，若这一场景存在幼儿数量较多时，幼儿还会向其他幼儿说明，其坐过飞机，知道杨利伟等飞行员，而幼儿的这种行为并不是一种炫耀，而是幼儿一种学习能力以及对所学知识进行外在表现的方式，基于此，在家庭教育中家长就可以针对幼儿感兴趣的飞机展开主题性教育，将幼儿感兴趣的方面作为教育内容，往往能够进一步激发幼儿的兴趣，由于幼儿对飞机本身就具备高涨的学习兴趣，因此对家长所提出的关于飞机的问题，幼儿往往会想方设法地探求答案。通过这些例子，进一步证实只有让幼儿自主选择自己感兴趣的主题活动，他们的学习积极性才能被调动起来，变以往的被动的、老师要求的学习模式，转变为现在主动的、自发的、从满足自身的学习需要而去进行探索的学习模式。幼儿的学习自主性往往表现在他们的选择上，教师应该为幼儿提供自主选择的权利和机会，不要总是担心幼儿选择错误，让幼儿在自己不断的尝试中做出正确的判断和决定。

时代在不断发展，教学在不断更新，教师要在掌握幼儿学习欲望的基础上，从幼儿的兴趣出发，创造多元化的学习环境，给幼儿更多自主选择的权力，满足幼儿的求知需要，在幼儿教学中给幼儿创造成功的机会，创造自主学习的人文环境，创造宽松的心理环境，合理安排教学结构，让教学和生活紧密地联系在一起，这样才能不断激发幼儿的学习兴趣。

六、在家庭教育中培育幼儿自主学习的习惯

在家庭中，幼儿自主学习习惯需要长时间持续性的培育，在幼儿阶段的学习过程中，良好的学习习惯是幼儿自主学习的基础和保障，而在幼儿自主学习习惯的培育过程中主要涉及以下几个方面：首先，使得幼儿形成自主学习以及及时学习的生活习惯，幼儿的自主学习能力不仅包括知识的学习，而更多的还是对日常生活经验的学习，且幼儿园阶段又是发展的关键时期，因此这一时期习惯的培育显得尤为重要。基于此，培养幼儿良好的生活习惯以及行为习惯等均能够对幼儿的长远发展产生持续性的影响，在这一环节中，家长在展开家庭教育的过程中首先可以从幼儿的作息方面入手，如在回家后培育学生先学习再玩耍的习惯，且在孩子从幼儿园回到家中后，作为家长要与孩子展开交流，分析幼儿心理，从而更好地帮助幼儿养成相关习惯。其次，做好幼儿注意力的培养，心理研究表明：一个人能够长时间地将注意力集中在某一形象上，即可以视作良好习惯品质的表现，但是人的注意力并不是长久不变的，其中存在显著的年龄差异性特征，通常情况下幼儿的注意力只能够维持 20min 左右，而家长如何利用幼儿这有效的20min至关重要，且为了确保该学习时间的有效性，家长不应当在幼儿思考以及学习的过程中进行打断，且减少其他能够对幼儿干扰因素的出现频率。再次，使得幼儿形成认真书写的习惯，书写是幼儿应当具备的基础性技能，培育幼儿良好的书写习惯，不仅能够使得幼儿写出一手好字，而且还有助于端正幼儿的学习态度。最后，家长要肯定幼儿的学习成果，通过表扬发挥对幼儿的激励作用，从而使得幼儿形成良好的行为习惯，陶行知认为儿童具有被肯定的天性，因此在幼儿自主学习的过程中，无论是家长还是教师均需要对其进行肯定性的鼓励，且家长在鼓励幼儿的同时还应当提醒幼儿继续努力，通过促使幼儿每天进步一小步来帮助幼儿养成探求进步的良好习惯。

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