关玉兵

【摘 要】赫哲语的教育传承关系到赫哲族文化的持续发展。在当前传统赫哲语教学遇到困境的形势下，如何科学有效地传承赫哲语显得尤为迫切。本文通过分析赫哲族语言教育的现状、资源建设的可行性，提出赫哲族语言数字教育资源建设与应用的具体方案，希望能助力赫哲语教育传承，同时也为其他少数民族语言数字教育资源建设提供有益的参考。

【关键词】赫哲族语言;数字教育资源;建设与应用

【中图分类号】G434   【文獻标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）06-029-03

科学保护多民族语言文字，建设优秀传统文化传承体系，是党中央推动我国各民族文化发展与繁荣的重要决策。学校是民族文化传承的重要场域，作为赫哲族文化的重要构成和载体的赫哲语，一直是赫哲族基础教育学校校本课程的重要内容。当前，赫哲族学校的民族语言教育和传承面临着诸多问题，赫哲语濒危程度日趋严重。通过建设持久持续的赫哲族语言数字教育资源体系，创新民族语言和文化教育教学模式，是传承民族语言文化的新路径。

民族学校赫哲语教育的发展现状

多年来，各赫哲族基础教育学校以传承本民族语言和文化为己任，取得了丰硕的教学成果。各地赫哲族学校都正式开设了民族语言课，让孩子们体验、传承赫哲族文化;并且出版了赫哲族语言教材。但随着城镇化和民族融合发展，学校生源流失严重，学校教育中的文化传承逐渐成为“无米之炊”;加之传统的民族语言教学手段和方法相对落后，可推广性和可共享性较低，更使赫哲族语言教育“雪上加霜”。在当前利用线上教育资源教学成为新常态的背景下，亟需建设系统、可持续的赫哲族语言数字教育资源，为民族语言教学提供资源支持，有效促进赫哲族语言的传播和传承。

建设赫哲语数字教育资源的可行性分析

1.平台保障

教育部提出要“进一步建设完善省级网络平台和电视教学专区，并上线本地主要使用的教材版本课程教学资源和其他富有本地特色的专题教育资源;鼓励市县和学校依据本地本校教情学情，着力开发地方课程、校本课程和其他特色资源”[1]。国家教育资源公共服务平台优先向民族地区学校开放，制订民族地区教育资源建设方案，开发、引进、编译双语教学、教师培训和民族文化等数字资源，并推广应用[2]。目前，黑龙江省佳木斯市已建成数字教育资源云平台，为实现区域内赫哲语数字教育资源的共享提供平台保障。

2.学界共识

在全球化、工业化、城市化、信息化浪潮的冲击下，一些少数民族语言正在逐渐消失。数字化资源可以长久保存，以其丰富的表现形式，更易于受众接受和理解。很多研究者致力于赫哲族语言的数字化保护，佳木斯大学丁思尧团队研发人工智能赫哲族语言识别系统，力求利用现代科技手段将赫哲族语言留传下去。佳木斯职教集团制成了《赫哲语语法功能词典》和《赫哲语700句》动画教材。这些研究和开发成果，既是我们可借鉴的经验，也可以成为赫哲族语言数字教育资源的重要来源。

3.现实需求

生源减少和资源匮乏等现实问题使赫哲族语言等校本课程教学困难重重。建设和应用赫哲族语言数字教育资源，一是可以突破时空限制，一定程度解决生源分散、师资不均衡等现实问题;二是通过资源共用共建，使教学标准统一。通过调研，学校拥有使用数字化资源开展教学的环境，教师对于数字教育资源促进民族文化教育传承的重要作用表示认同，并有较高的现实需求。

赫哲族语言数字教育资源建设与应用方案

要从整体、长远、全局的角度，以应用为导向，做好赫哲语数字教育资源建设的规划设计，确保资源建设的可持续性，使资源得以顺利建设、汇聚与应用。我们从资源建设主体、应用平台与模式、资源素材的采集、资源的开发过程四个方面进行阐述。

1.资源建设主体

开发主体包含资源的开发者、使用者和管理者，三者相互交叠。资源的开发需要政府部门、民族学校、高校、相关研究单位等多方共同协作，资金、平台、智力支持都不可少。资源建设之初，要充分吸纳赫哲族学校师生的意见，考察他们的需求，并且需要他们参与资源开发与管理的全过程，同时他们也是资源的主要使用者，依据应用中的问题逐步进行后续资源的迭代完善。由于赫哲语的特殊性（只有语言没有文字），需要使用汉字或音标进行标注，缺乏统一的标准[3]，并且资源要面向教育应用，需要遵循教育性、科学性、技术性、艺术性原则，这就需要资源开发者、赫哲语研究人员、赫哲语掌握者以及民族教育工作者通力合作，统一赫哲语的发音标准，为资源开发和持续应用奠定基础。

2.应用平台与模式

资源的应用平台以省级教育资源服务平台为主，市县级平台为辅，建立资源供给网络，促进资源的应用与共建共享。资源的应用模式为区域内赫哲族师生共享共用模式。由于赫哲族生源流失的问题，单一学校的赫哲学生很少，为保障资源的使用率，要打破学校间的界限，利用网络社区的形式，将区域内所有的赫哲族学校、教师和学生整合起来，构建民族语言和文化教学共同体，开办线上“民族班”。教学采用基于资源的混合式教学模式，开展跨区域的线上线下教学活动;需要对教师进行必要的培训，以让其适应并熟练掌握这种教学模式。

3.资源素材的采集

首要任务就是要完成赫哲语文献的采集，建立优质丰富的资源素材库，采集的过程中要注意把握下面几点。

第一，注意采集已有的数字化赫哲语资料和文献。其中包括电子期刊、图书、民族专题网站以及已有的赫哲语数字化成果和作品。因为赫哲族是跨境民族，与俄罗斯境内的那乃族属同一民族，通过建立合作关系，充分采集和共享那乃族的已有资源，借鉴其语言传承好的经验和做法。资源建设不必一切从头做起，要善于吸纳已有资源，融入我们的赫哲语数字教育资源体系，通过加工改造，使之适合在教育教学中应用，切勿走重复建设的老路。

第二，要重视调研与合作，发挥图书馆优势。争取地方政府的支持，由政府主管部门协调，资源开发和研究者要与赫哲族学校教师、文化传承人等民族精英沟通，进行充分的实地调研和田野调查，摸清赫哲语教育与传承的具体情况，考察赫哲语与民族文化的联系，获取丰富语料，如传统说唱艺术伊玛堪、嫁令阔等，将其纳入到数字化建设的范畴之中，借助这些载体更好地发挥资源的教育功能和文化传承功能。同时要收集民族学校现有的传统赫哲语校本课程教材、影音資料，将其纳入数字教育资源素材库。在设计赫哲语标记形式、资源质量、资源的应用模式方面广泛听取意见和建议。

4.资源的开发过程

（1） 确定资源开发模块

赫哲语数字教育资源要充分考虑与教学活动的适应性。在参考教育部《教育资源建设技术规范》的基础上，为了更好地体现语言与民族传统文化的融合，发挥资源创设语言教学情境、提高教学效果的作用，结合上述的分类标准和当前信息化教学理念，我们将赫哲语教育资源分为四个模块：①赫哲语数字化素材库;②赫哲语微课程库;③赫哲语游戏化资源库;④赫哲语研修资料库。四个素材库相互关联，用于教学的不同阶段。早期各个赫哲语教材的语音标注等方面的标准不统一，存在方言差异，造成教学上的混乱，影响教学效果。因此四个模块的所有资源须进行必要的规范化、标准化。

（2） 进行模块化资源开发

①赫哲语数字化素材库。该库在前期素材采集的基础上经过加工、改造建设而成，素材按照一定标准分门别类并制定索引目录。素材库建设目的一是为资源的建设和不断更新提供丰富的素材来源;二是方便教师按照自己的教学需求，对素材进行自由组合或再次改造，用于自己的教学活动中。

②赫哲语微课程库。微课是赫哲语数字教育资源的主要部分。语言是文化的载体，是生活中交流的工具。首先要将赫哲语教学生活化，词汇、句子及自然对话选择日常生活中使用的词汇，并且与赫哲独特的文化形式相融合，包括民族文学、民族文艺、民俗文化和民族工艺等。这样的好处一是提升学生的民族认同感，激发学生的民族意识，使其产生学习赫哲语的内在动机;二是使赫哲语教学生动有内容，避免机械、枯燥地教授词汇、语法，生活化的教学更有益于学生对赫哲语的理解、应用。长时间的课程教学，不利于学生注意力的集中，微课短小精悍，对应某个生活和文化场景，促进学生记忆和理解，还可以方便重现。同时微课的形式也更易于与线下教学相融合，助力教师的课堂教学活动。

③赫哲语游戏化资源库。该资源库适合游戏化教学法和语言应用测试，由以促进赫哲语应用为目的的数字化小游戏构成，包括角色扮演类游戏和Flash类游戏。研究表明，寓教于乐的游戏教学法能够激发学生的竞争意识，给生涩且枯燥的民族语言教学增添趣味性，提高学生对民族语言学习的兴趣[4]。教育游戏在教学中可以巩固语言知识和技能;用于创设情境，为学生营造良好的语言学习环境;还可以用于学生自学，开展基于问题的探究式学习;进一步丰富了赫哲语教育资源的呈现和应用方式。

④赫哲语研修资料库。该库为一线教师进行赫哲语言和文化课程教学研究服务。容纳国内外关于少数民族语言教学、信息技术与课程融合、民族文化传承与保护等新理念、新方法、新模式，同时将一线教师多年来的教学经验进行数字化共享。资源内容着重体现学生个体认知能力和创造能力的培养，体现团队合作中沟通能力的培养，体现赏识教育在民族语言教学中的实践，体现培养学生对民族文化的认同感。

（3）资源的评价

资源评价为资源的准入、资源更新与淘汰、资源建设主体的报酬提供标准。评价内容包括资源的教学性、科学性、技术性和艺术性几个方面。教学性，看其是否能用来传递赫哲语教学大纲所规定的内容，是否为实现预期的教学目标服务;科学性，是否体现语言教学的规律，是否融入先进的教学理念，内容是否准确和规范;技术性，看其制作的过程是否具有一定的技术质量;艺术性，看其能否具有较强的表现力和感染力。评价是对资源建设质量的把关，必不可少，在资源建设之初要综合各方意见来拟定，使其适合赫哲语资源的独特性和实际情况，并在建设和应用过程中不断完善。

赫哲族语言数字教育资源的建设和应用为赫哲语传承提供了新路径。资源的建设需要从保护赫哲族独有语言和文化的高度，在深入考察赫哲族基础教育学校现实需求的基础上，联合各方力量逐步建设完成。赫哲语的保护关系到赫哲族的持续发展，关系到优秀民族文化的传承，关系到筑牢中华民族命运共同体，在当前形势下显得尤为迫切。本文通过分析赫哲族语言教育现状、数字教育资源建设的可行性，提出资源建设与应用的具体方案，希望能够助力赫哲语教育传承，同时也为其他少数民族语言数字资源建设提供有益的参考。

注：本文系2020年度黑龙江省哲学社会科学规划项目“面向民族文化传承的赫哲族地区基础教育数字资源建设与发展研究”（项目编号：20EDE364）阶段性成果

参考文献

教育部.教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202102/t20210207_512888.html.2021-01-28.

教育部.国务院关于加快发展民族教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201508/t20150817_200418.html.2015-08-11.

史春颖. 赫哲语的濒危、保护与传承[J]. 民族教育研究，2020，31（1）：
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邱洪斌，丁思尧，吴金光. 赫哲族与那乃族文化交流互鉴的积极作用[J]. 黑龙江民族丛刊，2021（6）：
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