《难忘的泼水节》二年级语文教学反思1　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。　　让学生通过学习，知道下面是小编为大家整理的《难忘泼水节》二年级语文教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。

《难忘的泼水节》二年级语文教学反思1

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了*和人民之间的深厚感情。

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。

　　“三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。

《难忘的泼水节》二年级语文教学反思2

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，引导和过渡的作用把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　本课的最大难点在于*生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的。好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易近人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。我在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，我抓住重点词语，在语言环境中细细品味,使学生在读文中体会这种深厚的感情。 如“火红火红”“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现傣族人民的高兴心情。*的穿着,满脸笑容则体现了*和人民之间的深厚感情。学生有感情朗读课文，在朗读中不知不觉地感受到了*和人民之间的那份感情。采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　综合全篇的教学，不足之处也有许多，虽然课件教学拉近了学生与文本的距离，但是由于低年级学生年纪小，上课注意力不能够持久，整堂课热闹有余而学生主动提问很少，闪光之处也不多，学生对于*与傣族人民之间的感情也仅仅停留在字面 ，不够深刻，在今后的教学中要注意适当改进。

《难忘的泼水节》二年级语文教学反思3

　　《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的.欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。

　　首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关*的介绍资料和图片，让学生了解*生*。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事。不知不觉中学生对*有了一定的认识，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。

　　另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中 “火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中*的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都体现*的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。