二年级语文下册《日月潭》教学设计1　　教学目标　　1、会认9个生字，会写12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一下面是小编为大家整理的二年级语文下册《日月潭》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

二年级语文下册《日月潭》教学设计1

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　教学难点

　　通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　课前准备

　　布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？

　　2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　（板题）

　　同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！

　　（放课件）

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！

　　（在优美的音乐声中播放课文录音）

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢？

　　2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！

　　3、指导分组，给时间学生自学。

　　三、汇报自学情况，小组合作学习

　　1、通过刚才的学习，你知道了什么？

　　2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具*置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？

　　3、相机讲第一段。

　　（放课件，指名读、齐读）

　　4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

　　（放课件）

　　⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

　　5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！

　　（展示课件）

　　⑴你看到了什么？

　　⑵分组交流，合作学习：

　　①朗读组：

　　将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？

　　（指名读、评、竞赛读）

　　②积累组：

　　将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？

　　③疑问组：

　　有什么不懂的地方吗？

　　④释疑组：

　　小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？

　　⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗？

　　（指导背诵）

　　四、授于方法，放手学第四自然段

　　提示：不懂的在词下标“？”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

　　五、总结

　　正由于日月潭（风光秀丽），所以（）。

　　六、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？

　　板书设计

　　9日月潭

　　形状奇特（附：日月潭图）

　　风光秀丽

二年级语文下册《日月潭》教学设计2

　　学习目标

　　1。会认９个生字，会写１２个字。

　　2。正确、流利地朗读课文。

　　3。了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、*第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、3、4

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？（太阳高照）还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰————朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试？谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题————最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为————所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思？

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里————

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

二年级语文下册《日月潭》教学设计3

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的`好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是*庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要*，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭