闵春芹

在写作议论文时，学生如果能巧妙地运用各种事例进行论证，往往能有效地增强文章的说服力，令读者回味无穷。这种方法就是我们常说的“举例论证”。但是，有的学生在写作的过程中常常将事例胡乱地堆砌在一起，对论点起不到论证的作用。对此，教师要适时地指导学生合理地运用事例来论证自己的观点。下面，笔者就详细地谈一谈。

一、引導学生将“正”“反”事例相结合论证观点

教师可以指导学生将正面事例和反面事例组合在一起，对观点进行论述，使之产生鲜明的对比效果，给读者带来强烈的心理冲击。因为正面事例往往能给人一种正面的引导，有鼓舞人的作用;反面事例则会令人警醒。

示例1：

古人坚信“万物皆有灵”，于是他们敬畏四方、谨言慎行。弘一法师从自然中看到了更微小的生灵，即使自己离世火化也不误伤无辜的生命;玄奘法师在取经路上坐必抚石，抚去无辜的生灵，也是出于对生灵的敬畏与爱护。佛家人以慈悲为怀。这是他们对生灵万物的爱护与敬畏。可是，反观现在，有的人污染生态环境，以传统之名滥捕滥杀;有的人以经济为号，伐木垦荒……人类在步步前行的过程中，是否失去了对大自然最原始的敬畏、对生命最基本的尊重？

——黄於莹的《揣敬畏仰望，履薄冰前行》

上文以“敬畏自然”为中心。弘一法师、玄奘法师对生命的怜悯和敬畏让人感动，反观现实生活中一些人破坏自然、践踏生命，毫无敬畏之心。一“正”一“反”两组事例，两相对照，对比鲜明，让“做人该心存敬畏之心”的观点深入人心。

在教学的过程中，教师可以展示一个正面事例：

孟买佛学院是印度最著名的佛学院。它的正门旁边开了一个小门，门高 l50厘米，宽40厘米。一个成年人想要进去，不仅要侧身，而且还得弯腰，否则就是碰了壁也无法入内。所有新来的学生都会由他们的老师带着来到这个小门前，弯腰进出一次。老师教育大家说：大门当然进出方便，但是很多时候，我们要进入的地方没有宽大的门，或者，有的大门不是随便可以进入的。这个时候，只有学会了弯腰侧身、暂时放下尊贵和体面的人才能进入，否则你就只能被挡在门外。这是佛家的哲理，其实也是人生的哲学。

之后，让学生以“弯腰是走向成熟的标志”为中心论点，补充一个反面的事例进行论证。

二、引导学生将“今”“昔”事例结合论证观点

哲学家认为，联系是普遍存在的。学生在说理的时候如果能够贯通古今，抓住事物之间的联系，往往能使文章更具说服力。“今”由“古”来，“古”“今”贯通。教师在写作教学中可以引导学生运用“古今”事例来为文章增色。

示例：

中国新青年立鸿鹄之志，脱世俗之桎梏。忆往昔，陈独秀在《新青年》一文中号召青年做“斩尽涤绝做官发财思想，内图个性之发展，外图贡献于其群”的新青年;睹当下，学子钟芳蓉投身于冷僻的考古专业，选择了被网友称作没“钱途”的学科，不拘囿于金钱等世俗，敢于闯出属于自己的新天地。新青年，就应当向他们学习，走出利益的圈子，听从本心，为国献力。

——林凯盈的《新青年，敢不同》

这段文字论证有力，观点鲜明。作者将“今”“昔”事例组合在一起，从“往昔”谈到“当下”，从陈独秀呼吁青年摒弃利益世俗谈到当代青年钟芳蓉走出利益的圈子，选择读自己所爱的专业，凸显了不同时代的青年的责任与担当。

三、引导学生将“虚”“实”事例结合论证观点

“虚实相生”被广泛地运用到书法、绘画等艺术创作中。其实，学生在论证观点的时候也可以列举一“虚”一“实”两种事例，使之相辅相成，增强论证的力度。

示例：

什么样的人才称得上英雄？金庸小说里的英雄侠肝义胆，武功盖世;希腊神话里的英雄身世不凡，才智过人;中古传说里的英雄力可拔山，势可摧城。但我心中的英雄是简单而平凡的。他们皆为常人。诸葛亮在临危之际受命，出师一表，无畏北伐，抱收复中原的复国之志向，明知不可为而为之;文天祥在大宋高官出逃时选择坚守，被俘后也不屈服，成为南宋最后的“风骨”。他们忠于国家，热爱国家，是我心中的英雄。

——《几代英雄行，千秋家国梦》

文学作品中虚构的人物和情节都属于“虚”例，现实生活中真实存在的人物和发生过的事件是“实”例。文段中提到的金庸小说里的侠者、希腊神话和中古传说里的英雄都是“虚”例，诸葛亮、文天祥则是历史上有血有肉的真人，是“实”例。将“虚”“实”两种事例组合在一起进行论证，能使文章富有艺术感染力。

四、引导学生将“庄”“谐”事例结合论证观点

“庄”是庄重严肃，“谐”是幽默风趣。假若文章总是一副尊严堂皇的样子，不免给人压抑拘谨的感觉;又或者文章全是玩笑诙谐之语，会给人一种轻佻浮躁之感。如果庄谐并用就会避免单用的缺陷而产生张弛有度、深入浅出、举重若轻之论证效果。

示例：

漠漠行云，凤鸣龙飞;云雨蒙蒙，涛生浪卷。站在新时代的起点上，我们更应铭记：

国之所需处乃吾辈所赴处。司汤达在《红与黑》中写道：“我的梦想，值得我本人去争取，我今天的生活，绝不是我昨天的冷淡抄袭。”自改革开放以来，小岗破冰，深圳试水，海南弄潮，浦东逐浪，雄安扬波，一次次“摸石头”，一次次“吃螃蟹”，我们将实干精神发挥得淋漓尽致。作为新青年的我们，更应当以西南联大学生为标杆，走好我们这一代人的长征路。

——《国之所需，吾之所赴》

文学作品中，严肃、典雅、大气的事例或句子都可以称得上“庄”，上文有一些典雅庄重的用语，如“漠漠行云，凤鸣龙飞;云雨蒙蒙，涛生浪卷”、还有充满文学气息的文学作品引用，如司汤达的《红与黑》。文段也有诙谐轻快的一些用词，如“小岗破冰，深圳试水，海南弄潮，浦东逐浪，雄安扬波”、“摸石头”、“吃螃蟹”，用语干练有趣。诙谐混搭就如晚会上既有大气的美声歌唱又有接地气的小品一样，既严肃有力又干练亲和，寓教于乐，使文章洒脱又犀利。

总之，在平时的写作教学中，教师要指导学生用心构思，将不同的事例巧妙地组合在一起，强有力地论证观点，使文章“升格”。

（作者单位：广东省鹤山市第一中学）

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