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工程认证背景下环境影响评价课程教学设计

发布时间:2022-07-24 19:30:05   浏览量:

王翔 平巍 兰国新

摘  要:环境影響评价课程是环境科学专业的一门必修核心课程。在我国工程专业认证的背景下,按照认证的要求,从学生的毕业要求和能力出发,设计出了该门课程的预期学习结果、课程内容、课程考核等。从而让学生在这门课程达到工程认证的知识和能力要求。

关键词:工程认证;环境影响评价;教学

中国于2016年正式加入《华盛顿协议》,该协议是工程教育本科专业认证的国际互认协议。至今为止,我国很多高校的工科专业已经通过工程认证,我校环境科学专业也正依据工程教育专业认证标准积极准备,专业要求的课程都在按照标准进行全方位的教学改革。希望在不久的将来通过“中国工程教育专业认证”[1-4]。

一、课程简介(Introduction)

本课程是环境科学专业的一门重要的专业必修课,同时也是一门专业主干课程。建设项目的环境影响评价已经是我国环境保护管理中的一项重要法律制度。本课程的目的是使学生掌握我国环境影响评价制度、环境标准、分类管理、环境质量现状评价方法以及建设项目环境影响的识别、预测和评价,了解环境影响评价的最新技术导则[5]。

《环境影响评价》讲述环境影响评价的基本概念、基本理论、有关法规、标准,环境影响评价的程序、方法;详细讲述大气、水、土壤、噪声、生态等环境要素的现状评价和预测的具体内容、方法、程序。通过学习使学生了解我国的环境影响评价制度的历史、现状和发展趋势,掌握环境影响评价的基本理论和方法,熟悉环境影响评价的主要内容、工作程序以及各步骤的具体操作过程,使其充分具备从事在该领域研究、咨询和管理工作的能力和综合素质[6-8]。

二、预期学习结果(Intended Learning Outcomes)

通过本课程的学习,学生应达到以下预期结果:

对环境及环境影响评价有基本的认知

环境影响评价已成为规划和建设项目的第一道环保屏障,项目后续一系列环保程序如环保设计、环境应急预案等都很大程度上依据于环评,这些工作也成为环境类学生就业的主要方向之一。通过该课程的学习,使学生掌握环境影响评价的基本概念、基本理论、有关的导则与标准,以及环境影响评价的程序和方法。

对环境标准、技术导则熟悉,并能够灵活应用和解决问题

环境影响评价是我国环境保护的一项重要的法律制度,通过本课程的学习应了解环境影响评价的基本概念、环境影响评价的基本理论以及相关的程序;掌握环境影响评价方法与技术,尤其是大气、地表水和声环境影响评价的方法;了解土壤、生态、固废、环境风险等评价的方法。

3.知晓环境影响评价的责任,并不断继续学习

与本科其他专业课相比,环境影响评价是在实践应用中诞生的,并且随着国家相关环境法律、法规、标准的制订与完善在不断充实与发展。环境影响评价相关课程是本科环境科学专业的核心课程,要让学生意识到:课程目的是为了培养符合实际工程要求的技术人才,为学生将来参加环评上岗证、注册环评工程师考试和从事环境影响评价工作打下坚实基础

三、先修要求(Pre-Requisit)

先修课程:环境学概论、环境监测、环境生态学以及环境工程原理等。

环境影响评价课程涉及的内容很多,也很广。包括各环境要素的基本知识,环境污染控制的基本方法和技术,环境监测的相关方法。该门课程需要学生具有环境的基础知识,以及对环境污染和环境治理等方面有很好的认知,同时对环境监测等有一定的基础,才能更好的学习和掌握该门课程的内容。

四、教材及其他教学资源(Textbooks and Other Learning Resources)

1.教材

陆书玉主编,《环境影响评价》,高等教育出版社,2018

2.参考书目

张征主编《环境评价学》,高等教育出版社,2016

国家生态环境部监督管理司编,《中国环境影响评价培训教材》,化学工业出版社,2018

丁桑岚主编,《环境评价概论》,化学工业出版社,2018

3.期刊、网站等

《环境影响评价》期刊

环境影响评价网、环评爱好者等

五、课程考核(Assessment Scheme)

(一)考核内容对预期学习结果的达成情况:

(二)成绩评定

1.考核方式

2.分项成绩评定标准

考勤+课堂表现(10%):学生上课出勤情况(5%),课堂认真程度(5%)。

平时作业(10%):书面作业(5%),小组讨论(5%)。

期末考试主要考察学生基本概念和技能方法的理解、应用、分析、综合和评价。采用考查的方式,占总成绩的80%。

(三)评价标准

参考文献

[1]涂宁宇,刘洋,杜诚等.工程教育专业认证背景下环境影响评价课程的教学改革[J].广州化工.2021,49(20):154—156.

[2]朱莹,师东阳,吕志强.基于就业为导向的环境影响评价课程教学改革探讨[J].产业与科技论坛.2021,20(24):103—104.

[3]方宏萍.基于OBE工程教育模式的《环境影响评价》课程教学改革研究[J].教育教学论坛,2019,432( 38):124-125.

[4]杨文澜,殷进,纪荣平等.工程教育认证背景下《环境影响评价》课程改革与实践[J].广州化工,2020,48( 5) :
175-177.

[5]陆书玉.环境影响评价[M ].北京:高等教育出版社,2016.

[6]王翔,付川,平巍等.基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革[J].西部素质教育.2020,9(29):62—63.

[7]袁兴程,李丹,李广超等.环境影响评价课程设计实践教学的探索[J].广州化工.2018,45(386):50—51.

[8]李如忠,胡淑恒,刘晓薇等.基于能力导向的环境评价与规划课程设计教学改革与探索[J].教育教学论坛.2019,7(29):145—147.

作者简介:王翔(1977.12),男,汉族,四川大竹人,四川大学+硕士研究生(学位),重庆三峡学院+讲师,研究方向:环境分析与评价

基金项目:(课题名称、来源、编号)(基于学生实践能力探究审视高校环境影响评价课程实践教学路径建设,2021年第二批产学合作协同育人项目,202102656007)

以习近平生态文明思想引领环境类专业课程思政建设,重庆市教育委员会2020年高等教育课程思政项目,202027S)8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25

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