高林福

成为教师前，杨晓翔曾在求学途中遇到许多负责任且充满爱心的老师，得益于此，他专注学业，坚定了为教育奉献力量的决心。在江苏省东台市实验中学教育集团会议室的墙壁上，“为关怀而教，为未来而学”十个大字很醒目，这是杨晓翔多年来教育实践的结晶。通过二十余年的教育之旅，他在和师生相伴中成长，通过“希望教育”，让师生彼此关怀、互相成就，让教育充满力量。

“共生课堂”，实现共同生长

“要做好教师首先是做人，要做一个好人;其次是上课，要上好每一节课;最后是研究，要认真做好学问。”在杨晓翔的教育旅途中，他始终将“学高为师，身正为范”奉为信条，严格要求自己，并努力影响、教育学生，让学生牢记做学问要和做人一样，清清楚楚，明明白白。

杨晓翔坦言，二十多年来，教育让学生获得发展的同时，也在影响和塑造他。“在和学生长时间的相处中，诸多事让我很受触动，促使我在教育教学过程中更多地关注学生，了解学生的实际情况，尽可能帮助他们解决学习和生活中遇到的困难，一届又一届学生毕业后纷纷成了与我相交甚好的‘朋友。”

教学实践中，杨晓翔努力帮助学生树立“学习知识的过程，即寻找适合自己学习方法的过程”的思想，和学生学习、研究数学知识的同时，努力让学生掌握数学的思想和方法，培养学生学会学习和乐于学习的精神。他带领团队重点研究“生态课堂”，提出“让数学发现真正发生”的理念，引导学生经历数学实验、探究、发现、推理和论证的过程，强化学生学习数学的过程体验与感悟，培养学生学习数学的兴趣，提升学生在生活中发现、思考、表达、应用数学的意识和能力，积极打造共同生活、共同生长、共同生成和共享生命的课堂，即“共生课堂”。

杨晓翔介绍，初中数学课堂教学中存在“文科化”倾向，部分数学教师通过虚假的引入，让学生死记硬背数学概念、公式和定理，通过大量的练习加以巩固，導致学生对数学只是知其然不知其所以然，缺少对数学知识的发现、探究、推理和论证，既不利于学生对数学的理解，也不利于数学的应用，极大地伤害了学生学习数学的热情，在很大程度上阻碍了学生综合素养的提升。同时，在集团化办学、推进教育均衡的背景下，由于学生个体差异性很大，在有限的时间内，难以保证所有学生都得到应有的发展。“需要把课堂真正还给学生，引导学生发现数学、感受数学、热爱数学，需要师生、生生团结协作，相互启发和帮助，努力打造‘共生课堂，实现共同发展。”杨晓翔表示。

“共生课堂”是学生、教师、课程、环境与技术四个因素通过创设教学情境构建四个因子之间的教学生态系统，含课前延伸、课上探究、课后提升三个方面。“共生课堂”凸显课堂组织形态变革，学生个体价值崛起以及学习方式的重组，最终指向学生和教师的共同发展。

多年前，在一节江苏省“名师课堂”直播课中，杨晓翔围绕“三维数学”生态，以“平面的基本性质（第一课时）”为课题，通过创设情境，巧妙引导学生将思维从感性到理性进行过渡，让学生在观察生活中发现数学;通过构建研究平台，建立和提升学生的空间想象能力与几何直观能力，让学生学会在合作交流中理解数学;通过暴露建构过程，使学生学会用类比的方法实现平面几何向立体几何的迁移、渗透，在思想方法中研究数学;通过共同实验探究，再现“公理”的建立过程和生活常识的验证，培养学生有理有据、严谨求实的学习态度和思维品质，让学生在自主学习中热爱数学……一系列环环相扣的启发式教学，使得平面的基本性质呼之而出。课堂中，师生相互讨论与纠偏，气氛十分活跃。

整堂课以“生活数学、活动思考”为主线，让课堂数学与实际生活对接，具有浓郁的生活味、质朴的自然情。点、线、面位置关系的及时生成，有效促进了学生加深对数学语言的理解与使用。将平面的特征与点、线的特征，平面的基本性质与直线的基本事实进行类比，让学生体会到类比方法在研究数学时的有效应用。

现如今，东台市实验中学教育集团通过“基于团队互助的共生课堂模式”的打造，强化合作学习，师生共生、生生共生，提升学生的学习能力，持续学生的意志力，从而激活其学习力，释放创造力，促进学生深度学习，提升学生培养的质量。同时，兼顾全体，通过适当控制学习难度，注重基础题在考查中的比重，让更多的孩子在学科学习上有较强的获得感和自信心，以成功激发成功。

“六看”评价框架，指引成长方向

“在推进课程改革、培育学生核心素养的当下，教育评价日益丰富而多元。我们期待通过教育评价的创新与改革，给教育、为学校营造一个宽松而和谐的发展环境，进而助力公平而有质量的教育早日实现。”通过二十余年的教育实践，杨晓翔越发明白，学生的成长，更多的是在分数以外的地方。

近年来，东台市实验中学教育集团着眼学生的品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面分项评价，构建出看养成、看健康、看自主、看审美、看生活、看创新的“六看”评价框架，让评价内容的基本内涵、指向和观测点更明确，着力培养学生“活泼大方的性格、文明儒雅的举止、才艺兼备的能力、勤奋包容的品格”。

在杨晓翔的引领下，学校重视礼仪教育、习惯养成教育、公民意识培养。围绕“文明班级”的评比来促进班级养成教育的常抓不懈;围绕“文明个人”“诚信少年”的评选活动开展榜样引领教育。开设道德讲堂，对学生的礼仪、公德、习惯养成进行知识普及。坚持开展“红五月歌咏比赛”“走进爱国主义教育基地”“缅怀英烈”“参观地方城市博物馆”等活动，对学生进行爱国主义教育和优秀传统文化教育。

把脉青春期学生的个性特点、生理和心理动态，学校创新启动“青苹果健康援助”行动，构建以家庭为基础，学校为重点，社区和社会公共服务中心为平台的多方联动新格局，有效预防青少年因心理因素、不良生活方式而导致的心理疾病的发生。构建了多方参与的健康教育网络体系，定期研究制订学生青春期健康教育活动方案，开展丰富多彩的健康教育活动。多渠道多形式开展青春期健康教育，以课堂教学为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

为了提升学生的学习能力，一方面，学校以学科组为依托，开展各类具有学科特色的活动。开设“自助书吧”，鼓励学生阅读经典，积极营造书香校园氛围。另一方面，着力“基于团队互助的共生课堂模式”的打造，努力优化教与学。形成学生自主有效的学习方式，保障每个学生与生俱来的“学习权”，鼓励学生自主学习，让学生在“学会”的同时“会学”。

在构建特色学校的过程中，学校重视艺术教育，重视学生艺术综合素质的培养，重视艺术课堂教学，提高全体学生的艺术修养，促进学生身心和谐发展，追求让每一个孩子都“热爱艺术、创造艺术、享受艺术”的教学目标，为学生的品质人生奠基。学校鼓励每位学生拥有一项长期坚持的爱好与特长，以学校的各类兴趣社团为依托开展活动，培养学生欣赏美、发现美和创造美的能力。

据介绍，学校常年开展学生志愿者服务活动，让“小红帽”们走出教室、走向社会。多年来，该校的“走进素质教育基地”活动，已实现了从“形式”向“仪式”的过渡与转型。每年，学校带领初一新生赴素质教育基地培训，培养学生的生活自理能力，让孩子学会独立。“我们‘推倒校园围墙办教育，本着‘育人为本、安全为首、德育为重的教育理念，引导学生从学校走向广阔的社会，从课堂走向丰富的生活，从书本走向缤纷的实践。”杨晓翔介绍，丰富多彩的活动，让学生在实践中“学会做人、学会做事、学会共处、学会生存”，全方位开启学生心智，激发学生团队互助精神与责任感，帮助学生建立自信。

杨晓翔尤其重视学生的科学素养，近年来，学校加强科技辅导员队伍建设，全面实施科学素质教育。每年举办以“科技、探索、创新”为主题的科技周活动，让学生升华课内知识，拓宽视野，培养思维能力。为了深度激发学生对科技的兴趣，学校每年专门邀请模型专家到学校助阵，为师生带来“虚拟飞行航模操作表演”，充分激发学生探索科技奥秘的热情。

“六看”评价框架，为学生成长找到了方向。“它充分唤醒学生内心的真善美，培塑学生外在的精气神，让家长有了惊喜和期待，让学校更具温度和激情，让分数之外充满希望。”杨晓翔表示。

共进磁场，赋予教师生命力

作为学校的精神首席，杨晓翔始终引领教师寻找专业成长的灯塔。他鼓励青年教师、中层干部用智慧教学和管理，在思考中决策，努力追求有态度、有力度、有温度、有深度的教育。在东台市实验中学教育集团，他精心营造着积极向上、充满活力的“场”，用无言无声的强大磁场，感召着实验中学五百多位教师奋力前行。他以身示范，积极扶持薄弱学校数学学科建设，多次送教下乡。他每年多次应邀在省市范围内开设示范教学或专题讲座，并多次在省级数学教研活动、正高级教师的评审中担任评委。

振兴教育的希望在教师，高素质的教师是高质量学校的重要基石和保证。担任东台市实验中学教育集团校长以来，在集团的引领下，杨晓翔进一步强化师资队伍，打造独特的德育品牌。通过“江苏省‘四有好教师”团队建设，形成了面向全体教师的校本评价体系，让每一位教师都成为学校“新三好”育人模式的动力源，也成为“新三好”落地、生根、深化的践行者。用“内结对子学习、外派跟岗交流”等方式，为教师增能、赋能。他還持续推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将学校的德育工作落实、落细。将德育工作意识渗透到学校日常教育教学管理和师生交往活动中，激励广大教师争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，教师和学生相互促进、彼此成就。

近年来，杨晓翔带领教师团队制定了校本《教师职业道德规范》，以“一种精神”（进无止境）、“两个发展”（学生发展、自身发展）、“三个热爱”（爱学校、爱伙伴、爱学生）、“四项能力”（教学能力、研究能力、疏导能力、创新能力）为校本要求，鼓励教师成为“自带阳光的人”;通过签名板、签订承诺书、加强巡查、第三方监督等方式，加强师德修养，规范从教行为;举办“践行‘四讲，争做‘四有教师”等主题演讲比赛、德育论坛;邀请高校专家、教授，从多个维度探索班主任工作的方法和艺术。

东台市实验中学教育集团组建之初，全员吸纳了原东台台城所有公办初中的教师。他们的发展层次不一，很难用单一的标准来要求和衡量。随着发展推进，杨晓翔等学校班子成员尝试构建相对合理、全面的评价网络，“看起点比进步”“看投入比产出”，科学多元地实施评价。考核中既有教师本人以年度小结和绩效自评为主的自我评价，又有学生和家长的满意度测评，还有级部主任和校内督导组的数据评价。各类评价标准相互关联，形成立体化的评价网络。

为激发教师的内驱力，杨晓翔以梦想引燃教师的奋斗激情，以公平考核坚定教师的奋斗恒心，以科学培训提升教师的奋斗能力。同时，以科学的管理引领青年教师、激励中年教师、保障老年教师，切实推动教师队伍发展。

“我们强化学校层面师资素质提升的五大‘脚手架（集体备课、挂牌上课、题风建设、资源建设、课题研究），引领教师精准发掘教材价值、精准开展试题研究、精心共建教学资源;以名师工作室为引领，以学科基地为依托，全面构建校园共进磁场。集团请进名家名师讲学，派送教师赴校外、省外、境外学习，抓好各类校本研修，练兵点将。通过以上系列平台的搭建，专业而系统地培养教师，赋予教师个人以生命力与尊严。”杨晓翔介绍。仅 2018 年，该集团就新增一名江苏省特级教师、一名正高级教师，18 位教师在全国、省、市级赛课中获奖，有多个省、市级课题成功开题和结题，为教育教学探索了新的道路。

“希望教育”，打造有“生命质感”的场域

“如果有机会再选择一次自己的职业，我还会做出同样的决定。因为跟学生一起成长，一起学习、研究，是非常幸福的事。”杨晓翔表示。“随着对一个个‘点的深入研究，并把‘点连成‘线，再把‘线拓展成‘面，我对数学教育也有了更多的思考和收获。”

2017年，担任东台市实验中学教育集团校长后，面对学校从精英式名校步入初中集团化大校，生源由原先的“择优录取”变为“有教无类”，学生参差不齐，留守儿童、单亲家庭儿童较多的现状。基于学校的历史、文化和现实，基于对教育的深层理解，杨晓翔要求管理团队弃“点状式思维方式”、强化“整体式守合思维”;弃“割裂式思维”、强化“关系式思维”;弃“结果式思维”、强化“过程性思维”来办学。他以“希望教育”为办学目标，提出“为关怀而教，为未来而学”为办学理念。主张用“关怀”统整学校所有的教育元素，让师生彼此关怀、互相成就，让学校成为有“生命质感”的场域，成为师生共同成长、相互影响的生命场。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

“这是一个开拓时代，是一个需要充满希望的教育时代。我们要创造温馨的校园，让学生看到成长的希望，让教育充满和谐与美好。”这是杨晓翔曾经许下的承诺，现如今，在东台市实验中学，在师生成长的天地里，这一承诺正逐步成为现实。

据了解，近年来，为了让学生感受到温暖和关怀，在杨晓翔的引领下，全体教师做足做实各项工作。一方面，学校通过多种形式的教育活动，让孩子们理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩，体验成长的幸福和未来肩上所必须担负起的责任。在孩子们心灵中播下真善美的种子，引导学生积极乐观向上。另一方面，学校通过“行政干部结对帮扶措施”，让校园关爱无盲区。此外，学校还广纳社会各界力量，从物质层面资助和奖励学生，设立特困生基金，资助贫困学生，帮助他们解决后顾之忧。为了鼓励学生不断进取，学校设立优秀学生奖学金，其中有学校特级教师用政府奖励金设立的“特级教师奖学金”，有社会上爱心企业捐款组成各种奖学金，奖励学生为“身旁的小目标”而奋斗。

学校遵循成长规律，培养有爱、有趣的孩子，用学生乐于接受的语言和形式生动诠释社会主义核心价值观，内化于心，外化于行。学校用书香育人，注重青少年阅读的经典化、序列化、趣味化，用“真阅读”的春风让学生内心充盈梦想。学校对所有教学楼进行文化装点，初一、初二年级的“开放式书吧”把好书推送到学生身边，“阅读节”、双语阅读考级等活动全面展开。学校还建成了青少年健康援助基地——“青苹果乐园”，对学生早期性心理进行疏导，并提供私密的空间让学生在这里倾诉，撑起花季无雨的晴空。

近年来，学校在严格按照课程标准的要求下，重点延伸国家课程。组织各学科骨干教师开发了配合国家课程使用的教学资料，各学科教学的系列化课件、教案、学案，形成体系，有效丰富了课程教材。学校自主研发“因材施策、分层推进”的校本教研體系，形成独具特色的“学讲练模式”校本教研资料。与此同时，有效推进素质教育，促进学生探寻自身的发展规律，开启特长发展的“私人定制”模式，给学生提供适切的特长发展机会，持续让学生拥有成功感、自信心，激发学生的求知欲。通过各类特色社团活动，让每一个孩子都拥有自己喜欢的特长，有一个心灵的寄托和表达情感的通道，让校园五彩缤纷、活力飞扬。

让每一位班主任努力实现角色的自我转变，由“牧羊人”到“领头羊”，实现学生的自我管理。在班级活动中，班主任对每一位学生充分授权，让其产生责任感、自主性和创造性。与此同时，各班级的自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生潜能的发挥，注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。学校重点加强学生干部的培养和使用，各年级、各班级学生干部都是通过竞聘的方式产生，由他们组成了学校“一日常规”检查队、校园环境护卫队、文明礼仪队和升旗仪仗队等，正常开展各项活动，并在活动中培养自主意识。

“我深知，好的校长从来不‘扮演重要人物，而是让师生感受到自身的‘重要。”杨晓翔的话质朴而深刻，在新的挑战面前，他用实干担当、勇敢创新，让校园里的所有人永葆初心、永远热忱。

GOOD TEACHER

杨晓翔

江苏省东台市实验中学教育集团党委书记、校长，江苏省中学数学特级教师，正高级教师，江苏省“333工程”培养对象，江苏省首批“苏教名家”培养工程培养对象，江苏省首批教育家型校长创新培育计划培养对象，盐城师范学院兼职教授，被表彰为江苏省优秀教育工作者，盐城市有突出贡献中青年专家。发表40多篇教育教学论文，其中有7篇在核心期刊上发表，有2篇被人大复印资料《高中数学教与学》全文转载，编著6本教学指导用书，领衔江苏省首批“四有”好教师重点培育团队建设，主持江苏省品格提升工程、江苏省初中数学学科课程示范基地、江苏省前瞻性项目和江苏省初中数学名师工作室的建设。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

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