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“思维导图”在小学作文教学中的应用

发布时间:2022-07-18 17:10:03   浏览量:

袁宝权

在新课程改革的大背景下,多种教学方法应运而生,为教育教学的发展提供了助力。在小学作文教学中应用思维导图教学法,对学生作文水平的提高具有重要的意义。时下,由于教育资源的不均衡,西部地区有必要从基础教育抓起,牢牢把握教育根本,注重素质教育目标的落实,充分发挥语文教学的优势。

思维导图又称心智导图、思维地图。作为一种思考辅助工具,思维导图在遵循记忆、阅读、思维规律的基础上,充分利用图文并重之技巧,把与主题相关的各层级内容,用消息树的形式形象地展示出来,将文字、数字、线条、颜色、意象、节奏、音符等衍生为一个个思考的中心,并由此中心向外发散出成千上万个关节点,从而打开了知识和思维之间的通道。

“图像记忆”可以帮助学生“把知识记住”,“发散联想”有助于学生正确把握知识之间的内在逻辑关系。借助思维导图的可视化形式,可以挖掘学生大脑的潜在功能,进一步发散学生的思维,让学生立足新的视角写作,有助于提升学生的写作能力。在运用思维导图过程中,可以指导学生将所思所想可视化、可操作化,能激活学生的思维,让学生更好地写作。

一、思维导图的特点及应用原则

在小学作文教学中引用思维导图,就是为即将要写的作文,预先绘制出一张地图,指导学生将写作形式、写作技巧、写作思路以可视化的方式呈现出来。比如,写命题作文,学生在阅读要求后,应先明确中心句、关键词,而后围绕此扩充,将一些相互关联的内容补充到思维导图的各个分支中,最终以多种形式将与题目相关的内容呈现出来,激活学生的写作思维。

而作文教学中对于思维导图的具体应用原则,首先应明确学生的主体地位,作文指导、写作活动,都要以学生的需求和发展为根本。研究表明,要让学生主动探求知识,就必须建立和谐的师生关系。因此,教师要经常主动地“蹲下来”,积极“分享”写作的经验与体会,善于借助丰富多彩的肢体语言营造和谐健康的课堂氛围。其实,只有让学生敢说、敢想,才能最终敢写。在运用思维导图的过程中,教师应根据学生的实际情况,鼓励其参与到教学活动中,并充分利用思维导图,逐步形成写作思路,从而提升作文水平。

其次,对于思维导图的运用,还要指导学生思考、探究。教师要给予学生足够的时间思考,让他们在发现问题、总结规律的基础上,主动参与到学习过程中。期间,还要指导学生学会质疑,学会提问,敢于表达自己的想法。要培养学生敢于质疑的勇气,鼓励学生大胆质疑。要打破因循守旧的教学形式,鼓励学生敢于标新立异。当然,这一切的实现,都要通过教师的科学指导,让学生构建知识体系、产生写作思路,逐步形成自己的写作风格,全面提升写作能力。

二、思维导图在小学作文教学中的价值

1.激活学生的思维

思维导图的绘制,要利用关键词或中心点,然后补充内容,最终形成一个网状结构。这种借助关键词确定立意,完成基本构思的过程,可以很好地解决学生在写作过程中不知所云的问题,有助于提升学生的思維发散能力和举一反三能力。在不断思考中,学生会逐步掌握某种命题的写作方法,从而形成独特的写作风格。

2.培养学生的想象力

在绘制思维导图过程中,学生将大脑中的语言,以形象的方式呈现出来,也可以将想象的事物具体化,这样不仅可以培养学生的想象力,也有助于集中学生的注意力,加深对写作素材的认识。相比于语言,形象的图形更容易被学生记忆,学生利用关键词展开联想,而后筛选想象的内容,最后以作文的形式呈现出来,这对进一步开发学生的想象力具有重要作用。

3.建立和谐的师生关系

在传统的小学作文教学中,主要是教师直接批改学生的作文,和学生的交流并不多,这导致教师和学生之间的沟通明显不足。教师布置写作任务,学生自由发挥,教师很难了解学生写作过程中的问题,而作文质量也不能得到保证,无形中增加了教师的工作量。引入思维导图,从写作选题、构思到初步确定写作形式,再到完成写作的全过程,师生之间有了充分的交流和讨论,学生之间的思维相互碰撞。这种教学模式,学生学习的自主性被充分调动,有助于学生养成良好的写作习惯,这符合当前素质教育的要求,对提升学生的学习效率具有重要作用。

三、思维导图的运用方法

1.开拓学生的写作思路

学生掌握的知识有限,思维受到了限制,再加上生活阅历不足,对事物尤其是写作对象的认识不够,导致写作时产生“老虎吃天,无从下口”的感觉,每逢作文就陷入茫然无措的状态。更有甚者,由于形成了恶性循环,从害怕写作到公开抵触写作课。显然,作文已经成了很多学生学习语文的“拦路虎”。

究其原因,主要是学生的思维没有被激活,长期处于闭塞状态。如何实现学生从“要我作文”到“我要作文”的转变,这直接关系到小学语文教学的成功与否。为此,教师应从开拓思维入手,指导学生产生丰富的写作思路。大家都知道“蜀道难,难于上青天”,但要破解入川的难题,就得找到正确的方法和合理的路径。想解决“写作困难”这一难题,要让学生时刻牢记“写作不难”,只要把所思所想所感表达出来,就能写好作文。通过科学的指导,学生切实感觉到写作不难,会逐渐产生写作兴趣。毫无疑问,思维导图是解决这一难题最好的钥匙,只要在这一过程中,教师能巧妙地指导,就能起到“四两拨千斤”的作用。

俗话说得好,“好的开端是成功的一半”,要想让学生学会写作,首先得解决“开头难”的问题。以人教版教材为例,在教授写景方法时,可以借助思维导图构建清晰的写作框架,然后指导、鼓励学生,让他们按照自己的想法,不断补充思维导图的内容。例如,写夏天的景色,可以按照“夏季”这一中心词,联系生活实际,思考夏天的特点,如花朵五颜六色、天气骄阳似火、人们流汗浃背。教师可以指导学生回忆夏天人们生活的场面,将所思所想补充到思维导图中,这样,可以更好地安排作文内容。教师还要指导学生在作文中融入对生活的观察,表达真实的想法,由此,一篇“我眼中的夏天”基本框架成形,解决了学生写作思路狭窄的问题。这一方法还可以应用到春天、冬天、秋天的景色描写中。

当然,要想让学生明白“写什么”“怎么写”的问题,首先得明确作文写给谁看,只有把对象搞清楚了,才能有的放矢。比如,以“感恩”为主题,写一篇作文给教师或亲人,可让学生回忆自己在学习或生活中受到关怀的感人经历,表达感激之情。如写给弟弟妹妹的信,适宜浅显明白地说理,叮嘱他们细心观察生活中的大事小情,懂得做人要“滴水之恩当涌泉相报”的道理。再比如,要披露生活中的不合理现象,言辞一定要犀利,通过摆事实讲道理,通过好的行为和不当的做法的比较,教育大家明辨是非。

2.提升学生的想象力

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”要想作文“写得好”,先要“想得到”。在具体的写作过程中,学生只有时刻处于无拘无束的状态中,才会热情地“自主参与”,进而实现 “自由表达”。由此可见,培养想象能力有助于提升其作文水平。

如何培养学生的想象力,显然是一个大命题,其方法也因人而异。比如要多讲故事,千万不要照本宣科,可以不拘泥于故事的本身,让孩子发挥想象力;也可以编故事,扩展故事情节。比如让学生阅读有趣的书籍、看有益的动漫,这些图书或动漫,都有一定的思想性,情节有趣,而且也包含很多想象元素,孩子看了后能受到启发。

艺术来源于生活,在生活的基础上写作,作文便成了艺术。学生只有学会独立思考,才能在不断探索中学到真知识、掌握真本领。毫无疑问,思维导图是提高学生想象力的最佳工具。教师在应用思维导图的过程中,要有针对性地培养学生的想象力,从而让学生敢于想象,发散思维,拓宽写作空间,进而提升作文水平。

例如,以“假如……”为题写作,需要学生充分发挥想象力。考虑到学生的实际情况,教师可以营造想象的氛围,利用微视频,播放有关我国西部发展的情况,让学生打开思维,发挥想象力。有的学生看到西部水资源匮乏,拟定题目为“假如我是工程师”“假如我当上了科学家”;还有的学生看到西部人们的生活状态,拟题“假如地球没有水”“假如我生活在23世纪”等。

很多学生对想象作文有抵触情绪,主要是因为没有素材,事实上,是因为学生发现、捕捉写作素材的能力不强。教师要培养学生的观察能力,从而逐步提升学生的学习意识,以更好地积累写作素材。在写作过程中,学生选定题目后,教师可以指导学生按照自己的想法填充思维导图内容,会发现很多学生不知道如何入手。教师可以先让学生了解想象类作文的写作形式、内容,然后整体把握题目,有效拓展,将设想的内容逐一列出,打开思维,并在此基础上融入生活观察,在想象中表现生活。更重要的是,这个文题可以让学生树立远大理想,感受生活的美好,并学会珍惜,从而进一步实现素质教育的目标。

3.教授学生绘制思维导图的方法

运用思维导图有助于激活学生的写作思维。在写作前构思框架,填充内容,有利于提升写作能力。教师可以运用问题指导式教学法,有目的地启发学生思考,逐步指导其绘制思维导图,加强学生对思维导图绘制方法的掌握。

比如,以“假如我会,我要……”为题写作,教师要指导学生大胆思考,表达观点。有的学生说:“假如我会克隆,我要克隆个孙悟空。”有的学生说:“假如我会魔法,我要保护世界。”然后,教师可以让学生带着想法绘制思维导图,并用问题引导学生:“为什么想要拥有克隆能力?”“為什么要克隆孙悟空?理由是什么?”让学生在问题的启发下,梳理写作思路,增强了对作文内容的把握,有助于写作能力的提升。

比如,让学生写《开学第一课》的观后感,大多数学生一看到题目就会头疼。教师要善于剥丝抽茧,巧妙地指导学生提炼出“英雄伴随我成长”“英雄时刻在我身边”等主题,然后以时空为线索,总结出让他们感动的人物和事迹。让学生知道无数仁人志士为了新中国的成立,是如何抛头颅洒热血,前赴后继,一往无前的;还要了解钱学森、邓稼先等一大批科学家,是如何毅然放弃国外的优渥生活,投身国家的建设事业的;了解新冠疫情中,一线医护人员是如何用生命为我们筑起安全之墙的。最后,学生领悟:英雄无处不在,到处都有感人的故事!

写“我心中的好教师”,可以这样开头:“一百个读者,有一百个哈姆雷特!作为学生,我的心中自然有位好老师。”这样写简洁明了,直切主题。然后,可以采用欲扬先抑的手法,从巧妙地介绍老师的姓名开始,逐渐渗透到其音容笑貌、性格爱好、生活习惯、工作作风、教学手法、育人方法等。诚然,好老师的标准有很多,除了既往的成功说明其在教育领域有很多经验外,还要有爱心,因为爱心成就了教育。其次要善于倾听,如果你遇到的是一位更喜欢谈论自己观点,而不屑于听取学生意见的老师,那么教学相长只能成为一句空话。最后,好老师还得善于提出建议,而不是下达指令;好老师善于利用经验,帮助学生实现目标,而不是告诉应该如何做。当然,在指导学生运用思维导图的过程中,教师还要教会学生删繁就简,学会取舍,只有这样,学生的作文才能言之有物、言之有理、言之有据。

综上所述,运用思维导图,打破了僵化的作文教学模式,激活了学生的写作思维,让学生更愿意参与到写作学习中,不断提升写作能力。

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