苗胜男

◆摘  要：近些年来，随着教育改革工作的持续推进，人们越来越提倡回归教育的本质，重视人的发展，提升学生的核心素养。特别是在语文这门学科中，自主学习能力可以说是衡量学生核心素养的一个重要维度，但在具体教学过程中，仍旧存在许多问题和不足，本文就来着重谈一谈核心素养框架下，我国小学生自主学习能力培养中存在的一系列问题，并提出一些改进策略。

◆关键词：小学;语文;合作学习

小组合作教学是指教师综合判断学生的知识水平及语文能力，并按照这些标准把学生分在一个小组或多个小组，这样就划分开了层次。教师对这些不曾层次的学生进行教学时，就能够有的放矢、有所侧重，更加尊重了学生的主体地位，照顾不同知识水平学生的需求。

1当前我国小学语文教学过程中存在的问题

1.1学生缺少自主探索的积极性

就当前而言，我国小学语文教学过程中存在的一个比较突出的问题就是，还没有很好地从传统语文教学模式中转变过来，大多数时候，教师都是课堂教学的主体，教师凭借着自己的教学经验和对知识的把握去讲解教材，认为只要把教材中的例题，教材中的知识点深入的剖析到位，学生就算是掌握了这个知识点，没有尊重学生的主体地位，这样学生就很难参与到整个学习过程中，所以就丧失了对语文学习的兴趣，更缺少一种自主探究的意识。

1.2学生思维模式固化单一

我国小学语文教学过程中，很多时候，教师都忽视了对学生思维的一种开拓，不仅教师如此，学生也往往只是为了追求最终的一个标准答案，当得不到正确答案是时，他们十分容易全面否定自己，套用标准答案的思路，而不是回过头来检查自己整个思考过程的问题所在，这是非常不可取的，因为有很多情况下，学生本身的思路是并没有问题的，并且有的学生还会有很多自己个性化的阅读体验。另外，对于同一个语文问题的思考角度有很多，学生不能够仅仅为了得出最终的标准答案，而只考虑和掌握一种思路，特别是对于一些比较灵活的阅读思考题，不能够仅仅桎梏在自己的思路中，要多去倾听，比较不同想法之间的特点和优缺点。

2小组合作教学模式在小学语文教学过程中的应用策略探究

2.1科学合理对学生进行小组合作

保证小组合作教学模式能够取得良好教学效果的一个必要前提和基础，就是要对学生进行科学合理的层次划分。在这里需要明确的是我们进行层次划分，不是为了着重促进某一个群体学生的发展，而是为了让每一个层次的学生都能够融入到课堂教学中去，获得自己的提升。

在划分好小组后，还要围绕不同层次的学生展开区别教学

首先，按照不同知识水平层次的学生，教师需要制定出不同的教学目标。比如，不同层次的学生，他们在这一节课，这一课时，这一阶段的学习中需要达到一个什么样的语文能力水平？更现实一点也可以说这层次的学生，他们的平均成绩应该达到多少？其次是要在教学过程中合理提问，比如对于一些制层次水平比较低的学生，教师不能够忽视这一点，而去设置一些难度较大的问题，这样如果他们苦苦探索之后，仍然没有能够得到问题的答案，会打击他们学习的自信心。所以在进行提问时，要充分考虑不同层次学生知识水平。

2.2合理进行小组内成员分工

在语文课堂上，开展小组活动时，组内要有明确的分工，每个人都需要有一定的任务分配，要严格按照开展小组活动的规定程序，这样才能在最短时间内完成更多的教学任务，提高课堂效率。

2.3制定完善的小组合作评价体系

在教学时，完成了合作学习这一模块之后，教师还要制定完善的小组学习评价体系，进一步提高小组合作学习的能力，最好是采用评分制，进行小组之间的评比。这样以来，各个合作小组之间就能够保持一种良好的竞争状态，能够极大限度地调动起學生参与学习的积极性。

首先对于学习任务完成最好，质量最高，并提出许多值得探究的问题，给予加分。对于课堂小组合作时纪律最好，开展有序的小组也要进行加分。通过对不同小组的比分评比，可以加强小组成员的集体意识以及合作意识。对于小组内部成员进行评定时，对参与度高，奉献多的成员进行合理加分，这也是对小组成员的鼓励。在进行小组合作课堂学习评价时，教师要善于对学生进行表扬，不断增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

2.4注重合作学习模式的实效性

在语文教学过程中，虽说小组合作式教学模式可以提高课堂教学效率，但并不是每个课堂教学内容都适合课堂小组合作式教学，因此这要求老师在开展小组合作式教学时要特别注意合作学习的实效性。基于核心素养的要求下，语文阅读课堂教学应以设置问题的方式展开教学，这样可以更好的拉近学生与老师之间的关系，可以更好的进行之后的课堂教学。其次，教师在课前进行问题设置的方式展开教学，其实是对学生思考的引导，可以让学生进行小组讨论或课下通过搜集资料让学生进行问题解决，在课堂上便于不同观点进行表达。

教师可以先让学生独立熟悉和记忆一些基本语文知识，接着进行班级内小组进行讨论，互相交流学习，最后老师再进行补充，加深学生对基础知识这一大块的学习记忆，这一块内容在小学语文教学中也是很重要的，在初次学习时学生的记忆得到加深，有利于开展之后的复习工作。

3结束语

综上所述，小组合作模式具有非常大的应用优势，本文就围绕小组合作教学这一模式展开了积极的探究，提出了一些构建策略，更好地推动小学语文教学水平的提升。

参考文献

[1]鲍丽萍.关于小学五年级语文核心素养培养的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（11）：55-55.

[2]乔程茹.小学语文合作能力的现状及对策[J].教育前沿，2015（1）：56-56.

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