高智怡

摘要：随着时代的发展，我国在教育方面的建设也在不断地加强，希望通过一系列的改革，培养出大量符合社会岗位需求的人才，从而加快对国家的基本建设。结合我国现阶段的教育情况进行分析，我们不难发现各个师范类的高校都将关于主科教育类的人才培养当作教学重点，从而忽略了有关艺术教育类的人才培养，这样就使得艺术教育人才培养体系过于落后，无法为社会培养出优秀的艺术教育人才。本文将对高等师范院校关于音乐教育人才的培养体系进行分析，针对不足之处提出有效的解决措施，进一步提高音乐教育人才的培养效率。

关键词：高等师范院校  音乐课程  培养体系

中图分类号：J60-05       文献标识码：A        文章编号：1008-3359（2021）14-0140-03

随着时代的进步，社会经济稳步提高，每个家庭给孩子提供的教育资源都变的更加充足，并且每位家长都希望自己的孩子能够多方面发展，不仅需要他们熟练掌握主科知识，还要求他们在课外时间多上一些兴趣班来陶冶情操。而许多家长都会选择音乐作为孩子的课外辅导课程，但是分析现阶段的师资力量我们能够发现，在艺术类的教育当中，有关基础音乐教育的师资力量相对其他类别的师资力量更加薄弱，并且基础音乐学科的教师与其他艺术类学科相比，教师的专业水平以及技术水平要求也更高。所以，高等师范院校更应该加强有关基础音乐学科的教育人才培养工作，完善在音乐教育人才培养体系中出现的不足。

经过调查研究能够发现，针对不同阶段的学生，音乐教师的要求也会不一致。例如，随着年级的提高，音乐教师的综合教学能力要求也会变高;其次，针对不同年龄段的学生，音乐教师的教学方式以及理念也会变得不同。若是音乐教育人才的类型过于单一，将无法满足这种情况的需求。因此，高等师范院校应该对音乐教育人才培养体系进行优化，这样才能够丰富音乐教育人才种类的多样性，若是沿用传统的音乐教育人才培养体系，就会使得培养出来的人才过于单一，无法提高他们的综合素质，无法满足不同阶段学生对音乐教师的需求。

一、对人才培养目标体系的研究分析

（一）对音乐教育人才培养体系的研究分析

高等师范院校在制定音乐教育人才培养体系的时候，首先会根据用人单位或是社会岗位的基本需求进行制定，因此，高等师范院校所使用的音乐教育人才培养体系能够体现出以人为本、服务发展以及创新观念的教学理念。同时，在音乐教育人才培养体系当中，还会继承或是发展在传统教学过程中出现的优秀施教方案以及教学技巧，从而通过课上的教学，将这些优秀的施教方案以及技巧传授给音乐教育人才，进一步提高他们的综合素质。虽然在音乐教育人才培养体系当中，包括有优秀的教学方案以及教学技巧，但是音乐教育人才培育体系并非一成不变的。在实际的教学过程中，高等师范院校还应该不断地更新基础音乐教育岗位需求的特点，在传统的基础之上进行创新，进一步做到推陈出新，不断优化培养机制，整合教育资源，制定出完善的人才培育体系。

（二）人才培养体系的现状分析

通过分析各大高等师范院校的办学理念以及对音乐教育人才的培养体系可以发现，学校现阶段对教育人才培养的定位以及目前使用的培养体系还存在着许多问题。同时，高等师范院校与用人单位之间还缺乏有效的沟通，因此，师范院校沿用的人才培养体系与用人单位的需求相脱节，当学生被培养出来之后，无法适应用人单位的需求。除此之外，部分师范院校的教育理念以及教学方法与人才培养定位也存在着较大的差异。

而引起这些情况发生的原因有以下几点：首先，由于新形势的来临，导致现阶段用人单位对音乐教育岗位的职能需求发生变化，同时师范院校还在使用着传统的人才培育体系，这样就会造成教育人才培养理念以及定位与用人单位的需求存在较大的差异性;第二，师范院校使用的人才培养体系无法随着岗位需求的变化及时调整，因此就导致培养出来的基础音乐教育人才无法适应用人单位;最后一点就是基础音乐教育改革之后的课程无法与高校师范类所传授的音乐课程相衔接，导致许多课程以及教育观念相对滞后，而培养出来的人才就无法很好地适应岗位需求。这些情况都会导致师范院校多年来的教育变得无效，更加不利于教育行业的发展。

二、现阶段高等師范院校音乐教育人才培养体系存在的问题

上文就有提到，现阶段基础音乐教师的数量根本无法满足社会上的需求，而造成这种情况出现的主要原因就是因为高等师范院校使用的音乐教育人才培养体系存在问题，并且由于师范院校使用了不恰当的人才培育体系，导致培育出来的人才无法适应岗位的需求，使得毕业生群体中的一部分毕业生被劝退，而剩下的一部分毕业生虽然选择了加入音乐老师的行列中，但是由于综合素质达不到岗位需求，无法很好地应对课堂中出现的问题，也无法提高音乐课程的教学效果，使得用人单位不满意。因此，用人单位对基础音乐教育岗位的需求就越来越大，从而进入了死循环。若是师范院校不对音乐教育人才培养体系进行优化，就会使得这些问题一直出现，根本不利于我国在教育方面的建设。

同时，现阶段部分高等师范院校没有正确地对音乐教育人才培训体系进行认识，因此，在制定人才培育体系的时候缺乏一定的前瞻性，这样就导致在校学生缺乏系统化的培养，并且师范院校没有了解基础音乐教育的就业市场与岗位的需求特点，对在校学生进行教育的时候，无法根据具体的岗位需求特点制定针对性的教学重点，从而导致培养出的师资队伍水平低下，无法满足实际岗位的要求。

三、改革措施

（一）创新与完善教育观念

要想改变现阶段用人单位急需音乐教育人才，而师范院校培养不出合适的音乐教育人才的尴尬局面，就需要对音乐教育教学工作进行改革与创新。在传统的音乐教育模式里，主要以钢琴、声乐这两类专业的教学为主，但是钢琴以及声乐这两门课程却是音乐表演专业的主要课程，若是着重学习这两门课，将不利于音乐教师人才的培养。所以我们就需要根据新形势下的单位需求，将教育模式中的重点放在理论知识以及教学技巧方面。在进行课堂授课的时候，加强学生关于生理学、音响学、物理学以及外语学等多门学课的知识掌握，这样才可以把学生塑造成为一个全面型的音乐教育人才。同时，师范教师在对学生进行教学的时候，由于音乐专业的大部分问题都过于抽象，所以要从多种角度帮助学生解决问题，帮助学生更加直观地了解到一些抽象的理论，并且，在师范院校针对音乐教育专业使用的教育观念也不能一概而论，而是应该针对学生毕业后的就业趋势，加强学生在课堂上能够学习到的理论基础知识，例如现阶段学生毕业后的就业趋势多是成为中小学的音乐教师，因此专业老师就应该在课上对不同时期、不同音乐家以及不同风格的音乐作品进行讲解，在讲解的同时，不断强化学生对音乐作品的了解，提高学生独立分析、研究作品的能力。

同時，高等师范院校在课上教学的时候，应该对各个专业课程进行相互联系与融合，还可选择不同的教学形式将专业的知识传授给学生，例如参加实地的公开课，参加专业的教学观摩课等。这样一来，既能加深学生对于专业知识的印象，又可以提升学生的音乐基础理论知识水平，提高学生的综合素质。

（二）创新与优化课程体系

在我国人们长期的生产以及与生活进行斗争的时期里，诞生了绚丽多彩的民族民间音乐文化。而在当今21世纪，要想加快社会的发展，就需要大量的人才最为基础的建设力量，因此，在培养音乐教育人才的时候，一定要让学生对社会产生认同，让学生了解到自身对国家建设的重要性，使其担负起社会责任感，从而培养出大量具有良好品德与高素质的教育人才。

在传统的教学过程中，经常会出现教师使用的教学方法过于单一的问题，因此我们就需要对课程体系进行创新。例如针对钢琴与声乐这两门专业课程，我们可以打破传统的课程教学体系，创新出新型的教学方式，例如请学生来上课，为大家讲解自己最爱的钢琴曲;或是开展课堂研讨会，一起讨论学习声乐的技巧等。同时，老师在上课的时候，也不能过于强调 “师范性”，要让学生的特点展现出来，使得培育出的音乐教育人才都能有独特的教学风格，丰富中小学的音乐教学课堂。

针对音乐基础理论知识的教学，我们还需要不断地完善理论知识的课程体系，比如沿用新型的“金字塔”型教学框架体系。“金字塔”型教学框架体系当中，将音乐专业的理论知识进行排序与放位，比如将专业知识的课程放在顶端，中间为钢琴与声乐课程，而下一层则为院校的公共基础课程与专业基础课程，最底部则是学生自行选修的选修课，并且在“金字塔”的两侧还应该加上实践教学，进一步巩固课堂上学习到的知识。但是，在这种新型的课程体系中，院校应该处理好学习与能力培养二者之间的关系，重视实践教学，帮助学生将音乐基础理论知识转化为实际的能力，进一步提高他们的综合素质。

（三）提高学生自身的技巧水平

随着新时代的到来，高等院校使用的单一、传统的教育模式培养出来的音乐教育人才已经不再满足社会的需求，因此就需要对教学模式进行改革，同时还要融合多元化的教学目标、个性化的音乐教育，再加上刚柔并济的教学计划，这样就能够很好的培养出高素质的人才。

与其他的学科相比，不论是兴趣班的音乐老师，还是中小学课堂中的音乐老师，都应该具有高水平的演唱或是演奏技巧。因此，师范教师在进行教学的时候，就需要帮助学生掌握正确的发音方式，学会正确的演奏方法。当学生进行实际教学的时候，就可以分辨出学生的发音是否正确，演奏是否出现不足，提高音乐教育人才的综合素质。

（四）多媒体辅助教学

在新形势影响下，大多数的师范院校都利用了多媒体技术来强化教学质量。针对音乐专业，学生能够经常使用到的就是多媒体教室、视听教室以及录音棚，而这些设备能够很好地帮助院校培养出创新性的音乐教育人才。

以多媒体技术为教学的基础手段，院校就可以引进多种先进的教学理念，使得学生能够接触到更多国内外关于音乐教学的新型教学方法与思路，而这一做法能够在教学的过程中，不断地开拓学生关于教学的思路，强化他们思考与创新的能力。

同时，老师还可以在课上借助多媒体技术的辅助，使用一些模拟软件，帮助学生进行实际的教学模拟，通过复盘来指出在教学过程中出现的不足，进一步强化学生的教学质量水平。

（五）改革评价制度

评价是学生获得建议与改正的有效途径，同时评价也是对学生知识的掌握水平以及教学工作最终成效的直接体验。

然而对于音乐教育专业的学生培养来说，仅仅对学生掌握的理论知识程度进行考核与评价，得出的结果并不能很好的代表学生实际的能力。所以，在评价体系当中不仅仅要进行理论知识掌握程度的测评，还需要加上声乐、演奏以及分析作品等能力的测试，这样才可以全方位了解到学生的素养，明确培养方向。

四、结语

综上所述，随着新形势的影响，社会对优秀的音乐教育人才需求越来越大，而师范院校又无法培养出符合岗位需求的人才，若是这样持续下去，则会影响到我国的教育发展，也不利于我国的经济建设。对于部分高等师范院校而言，完善音乐教育人才培养体系是非常紧急的。因此师范院校在对音乐教育专业的学生进行教学的时候，一定要根据社会需求的变化对教育观念进行创新与完善，同时还要加强对课程体系的创新工作，使得学生们能够接收到更加专业以及全面的音乐知识;其次，师范院校还应该不断地优化教学模式，借助多媒体技术培养学生的创新意识与音乐评鉴能力;最后，师范院校还应该创新关于音乐教育专业的评价制度，根据专业的独特性，设置特殊的评价标准，再给予学生准确的评价，这样才可以帮助学生全面的发展，提高综合素质，适应社会需求。

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