王崔平

【摘要】培养学生的阅读理解能力是高中英语教学过程中不可或缺的重要部分，并且阅读能力制约着学生听、说、读、写各个方面的综合发展。培养学生的阅读能力，不仅仅是让学生在考试中取得优异的成绩，同时也是为了提高学生的英语综合素质能力。本文将着重探讨如何提高高中学生的英语阅读理解能力。

【关键词】高中英语 课堂教学 阅读理解

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.152

高中阶段对于学生的英语综合素质能力要求比初中阶段要多得多，其不仅仅是考查学生对于基础词汇的掌握程度，同时还在此基础上，要求学生能够灵活地运用和掌握分析相关语句在不同情境下的异同，最常见的考查形式就是阅读理解题目。学生的阅读理解能力影响着学生读和写的能力，我们可以发现，英语试卷中分数占比最大的板块就是与阅读理解相关的题。所以本文将着重围绕现今高中阶段学生阅读能力的现状以及如何提升学生阅读能力的途径进行探讨。

一、现今高中生英语阅读能力现状

（一）阅读速度慢、效率低

在进行课堂实践调查中我们可以发现，无论是语文学科还是英语学科，学生对于课堂中教师所提供的阅读材料重视程度不够高，且对于材料的学习兴趣也不高。一方面是由于学生的知识能力与教师所给的阅读材料的内容不匹配，另一方面是由于阅读材料的局限性和枯燥性所导致。这种现象非常普遍，会直接导致学生阅读速度慢，阅读效率低下。

（二）对于英语学科的学习兴趣低

英语学习需要学生具有主观能动性。英语阅读内容是由大量的句子堆砌而成的，需要学生从中逐字逐句地挖掘关键信息，虽然有一定的做题方法，但只是很笼统的一个大而泛的方向。如果学生的英语基础本来就不够牢固，又在英语阅读的过程中不断遇到瓶颈，就会导致学生的学习兴趣低下。古人云：“教人未见奇趣，必不乐学。”当学生对某一件事物产生了兴趣，并在探索的过程中产生了愉悦的良好体验，才会更加积极主动地去学习。而如果学生对学习英语提不起兴趣，自然而然英语的阅读能力也无法得到提高。

二、提高高中生英语阅读能力的探讨

（一）培养学生对于英语的兴趣

要提高学生的英语水平，丰富学生某一领域的学问，最重要的是要让学生能够自发地去探索。英语教师在日常的教学过程中要改变传统的“填鸭式”教学，在传授知识的过程中不应简单地将学习内容单纯灌输给学生，期间可以利用一些学生感兴趣的东西作为教学的辅助手段。例如，可以在课堂上给学生放一小段英文电影或者是音乐，来提高学生的学习兴趣。但值得注意的是，教师在转场的过程中要把握好节奏。倘若在课堂开始之前给学生放一段小视频之后立马关掉视频，进入到与视频内容毫不相关的课堂学习中，这样的转场过于生硬，很容易让学生产生更强烈的抵触情绪。所以在教学的过程中，教师不应仅凭学生看视频的反应来评测学生整堂课的学习效果。

（二）巩固学生的基础知识

文章是由若干个句子组成的，要读懂一篇文章，首先就要理解句子之间的含义和联系。培养高中学生的英语阅读能力，就要求学生能够看懂这篇英语文章的内容。句子是由单词所组成的，倘若学生的基础知识不牢固，对于基本的英语单词的含义不理解，也无法灵活地运用，就会导致学生无法看懂句子的含义，更不可能在对文章进行整体把握的层面上，对文章进行更深层次的分析和理解。这就要求英语教师在日常的教学过程中，要注重对学生的英语基础知识进行巩固。不仅仅要在英语单词方面对学生做出硬性要求，还要在学生掌握大量的英语单词之后，让学生进行更深层次的学习。比如，这些英语单词是通过什么样的语法规则组合起来的？同样的单词通过不同的语法规则组合而成的句子的含义具体有哪些不同？这些要点都是学生进行英语文本阅读理解中不可或缺的。语言是灵活多变的，在课堂中教师不可能面面俱到地讲到所有的语句变式，所以在遇到特定的英语阅读文本中所出现的有代表性意义的语句时，教师应分门别类地整理出来传授给学生。

（三）掌握一定的答题技巧

英语作为一门语言学科，主要考查学生的听、说、读、写，在学习任何一门语言的时候，这四个点都是紧密相连、不可或缺的，强调培养学生的阅读能力，最重要的就是读和写。我们在分析一个文本的时候，要分析作者的成文意图、写作的结构方式，以及对作者在文中所提到的中心思想进行更深层次的理解和剖析，而这三个方面也正是高中英语试卷中阅读理解最容易考查的三个小问。我们可以通过对学生的写作能力的培养来提升学生对于文本的剖析能力。高中英语阅读文本主要分为记叙文和科学性的说理文，其中要强调的是记叙文。在记叙文的写作中，必然要遵循写作的基本规则，同时一篇文章是否具有可读性看重的是作者的逻辑性够不够强，在培养学生进行文章创作的时候，有利于学生通过反面溯源对文章的逻辑进行把握。学生在了解到写作的一些基本套路和技巧之后，遇到分析作者写作意图及写作方法的题目时，就能够快速地在文中精准定位，从而进行分析和论证。

虽然在进行文本阅读理解的过程中人的主观性占主导地位，但对于高中阶段的英语阅读学习也有一定的技巧和规则可循。阅读理解题中题干的顺序往往是根据文章的顺序出题，在教授学生答题技巧的过程中，应先让学生对这道阅读题的题目进行理解，带着题目去阅读文章，勾画出题干中的关键信息。在进行文章阅读的过程中应有所偏重，勾画出与题干所对应的关键信息，将题目定位到文章的具体文段再进行分析。

（四）提高学生的阅读速度

英语考试试卷中题量大且会出现大量的生僻单词，教师在教学的过程中应培养学生的阅读能力和阅读速度。提高学生的阅读速度也有技巧可循，在遇到某一个不影响文章语句理解的生僻单词时可以直接跳过，在通读全文之后，也许就能够推测出某一单词的具体含义。学生不应在某一个具体的单词或语句上下太多时间和功夫，这会影响学生的整体做题速度。提高学生阅读速度的同时，还要提升学生阅读之后对于文章整体含义、作者中心思想的一個把握，也就是学生对于关键信息的提取能力。

三、结束语

学生的英语文本阅读能力制约着学生听、说、读、写各个方面的综合发展。这几方面是相互影响，相互成就的关系，教师在日常的教学过程中，一定要有意识地提高学生的阅读理解能力。

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