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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《綱要》）中明确指出：学前教育应契合幼儿心智发育的规律性，坚持“以游戏形式为基本活动”，善于通过各类路径和方式，“因地制宜地为幼儿创设游戏活动的良好环境和条件”。在我国广大农村地区，长期流传着许许多多的民间小游戏，融“情趣性、智慧性、规则性、能动性、教育性”等多种元素为一体，无论从内容还是形式上，都是对幼儿开展启蒙教育的优质资源，是激励与引领他们全面走向德智互动发展的优质平台。农村幼儿教育要善于把民间游戏元素积极有效地引入其中，有利于在可亲可近、可感可触中更好地激发幼儿学习兴趣，在乡土化气息中更好地打造善教与乐学的良好教育模式。本文试简述一些策略性探究之论。
关键词：幼儿教育;民间游戏应用;教学模式构建;策略性探究
中国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以‘游戏为生命的。对于孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”
人常言：“一生幼童早注定，要给孩子最好的。”究竟什么才是“最好的”？是那些高档玩具吗？是那些所谓的“高大上”现象吗？
未必如此！笔者从幼儿教育中切实感知，“只要对的，不要贵的。”尤其在全面强调“高质量、低成本”教育大背景下，我们应坚持在人文教育关怀下，贴近幼儿的生活文化视野和认知发育特点，在“低飞与慢行”中不断地激励、唤醒和鼓舞，把他们逐步引向令人期待的全面发展和健康成长的道路。
本文立足民间游戏资源的开发与利用视角，在简要解析其背景和意义的基础上，试对此做出一些简要性阐述。
1 农村幼儿教育开发民间游戏的教育背景
科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尤其对于3～6岁的幼童来说，他们在心智发育规律的作用和影响下，属于不折不扣的“唯情趣而驱”的群体，喜闻乐见的游戏形式活动才是这一群体的“最爱”。
与其他类型的教育资源相比，历经淘洗而流传下来的民间游戏具有个性化特质，是开展“因地制宜教育”“生活开放教育”“乡土文化教育”的优质资源。民间游戏开发与利用的教育背景是什么呢？集中体现在如下几点：
一是契合《纲要》的精神和要求。“幼儿园应与家庭、社区密切合作……既贴近幼儿生活选择感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野……充分利用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造力思维。”
二是时代发展的实质性需要。民间游戏是一种民族传统优秀文化现象，是不容忽视的瑰丽奇宝。开发与利用民间游戏资源，是新形势下对幼儿加强民族文化传承教育的实质性行为，有利于把民族文化元素点点滴滴地洒向幼童稚嫩的思维心田。
三是农村幼儿园开发民间游戏具有得天独厚的条件和优势。众所周知，民间游戏发源于农村，资源内容非常丰富，游戏形式多元化，很少受到时空因素的制约，既可因地制宜又能信手拈来，农村幼儿园场地开阔、环境优美、空气新鲜、阳光充足，是城市幼儿园所难以比拟的。
四是激励与引领幼儿自主性发展、可持续发展和个性化发展的优良选择。在把幼儿引入民间游戏活动后，孩子们可在与家长和小伙伴互动的状态下，随时随地自主开展丰富多元的游戏活动，从而为促进他们的良性化发展搭建一座坚实桥梁。
一言以蔽之，民间游戏的开发与利用对幼儿教育大有裨益。
2 开展民间游戏教育的价值和意义
从专项调研和校园观察的信息显示，现代幼儿教育往往追求“高大上”现象，普遍存在“现代化、烧钱化、程式化、高档化”意愿和做法，片面地认为“他山之石，可以攻玉”，对乡土化、民间化教育资源是“看不上眼、拿不上手”，“灯下黑”的心理和现象比较严重。
其实，民间游戏等乡土教育资源具有可观可感、可亲可近、信手拈来、低耗重生等许多方面的优势、功能和特色。开展幼儿民间游戏教育的价值和意义应当引发我们的高度重视和更多关注，集中地体现在如下几个“有助于”：
2.1有助于发展幼儿的身体机能
民间游戏内容丰富、形式活泼，既可激发学习兴趣，又能锻炼幼儿身体，促进身体机能的良好发展。比如，只需一块小瓦片，就能让幼儿在“跳房子”游戏中进行“拾、捡、跳、甩、投”等动作练习，幼儿玩得不亦乐乎。
2.2有助于发展幼儿的认知和社会意识
比如，在“炒黄豆”等民间游戏中，通过与小同伴之间的相互模仿、相互启发和相互协调，既增强幼儿的快乐感知，又激励与引领幼儿的社会交往意识和行为能力。与此同时，这也是他们认识生活、亲近社会的情感体验过程。
2.3有助于发展幼儿的良好个性
民间游戏自带“流量”元素，如规则性、灵动性、竞争性和挑战性等，其中有成功也有失败。丰富多元的民间游戏活动，更加有利于引导儿童在成功和获胜中拥有满足感和自信心，在失败和挫折中不断进取，在争强和好胜中逐步克服自身弱点，在实践和体验中逐步增强明辨是非、正确评价的意识。所有这些都是“激励、唤醒和鼓舞”个性化发展的必需品和滋养品。
2.4有助于增进多向化交流
民间游戏存在的时空范围很宽泛，积极开展幼儿民间游戏活动，有利于把他们更好地引向家园互动共育状态，引向社区生活和大自然生活中去，进而在潜移默化中逐步增强相互之间的多元化交流现象。
3 对农村幼儿园民间游戏教育的策略性探究
“运用之妙，存乎一心。”在现代幼儿教育中，教师应当根据教与学的实际情况需要，坚持在人文性教育关怀下，在确保安全因素的前提下，善于通过各类途径和多元化方式，积极开展喜闻乐见的民间游戏教育与教学活动，努力打造“善教与乐学”状态的幼教活动模式。
3.1坚持 “组合运用、激励引领”
什么是“组合运用”呢？顾名思义，就是指对于一些活动形式或动作技能相对比较简单的游戏活动，以两个或者两个以上的民间游戏形式相互渗透、重新组合或优化融合等方式方法，进一步形成一种更加新鲜、更具活力的游戏形式并善于加以利用。这种“组合”应当而且必须建立在幼儿群体的生活文化视野基础上，坚持在教与学实际需要情况下进行，而不是简单机械的“叠加”。
不仅如此，这种组合还可以是“任意与灵活”的。比如，把不同材料的游戲形式进行重新组合，把不同动作技能的游戏形式进行重新组合，把不同游戏的活动方法和一些步骤进行重新组合，把不同民族的游戏类型进行重新组合，还可以把不同年龄段的幼儿进行重新组合。有了诸如此类的“组合”现象，能够让民间游戏活动“常教常新”。
如此而为，既可实现“融汇与创新”的教育目标，又能在点点滴滴中不断丰富与发展民间游戏。
3.2坚持“自主改编、激励引领”
没有创新就没有发展，也就缺乏应有的进展和活力。幼儿教育又何尝不是如此呢？
就幼儿教育而言，尤其是有些民间游戏，由于各类地区之间客观存在的差异性等因素，有些游戏已经不再适合现代幼儿的教育与发展，鉴于此，作为职业教育人，我们应在“人文性教育关怀”指导下，在“与时俱进、实事求是”中发挥指导作用，科学、合理而又相机地进行改编与优化、融汇与创新，可从内容、形式和方法上予以“翻新或创新”，让民间游戏教育变得愈发“既有意思又有意义”起来，让民间游戏元素在现代幼儿教育中发挥应有的裨益与促进作用。
比如，传统“抬轿子”游戏，确实缺乏一定的安全性，教师在实际应用中可以相机改编为如下形式：在一个上下都打开的空纸箱两边分别扎两个小洞，并穿上两根小竹竿，做成一顶“轿子”——让乘轿人将空纸箱套在身体上，前后各有一人抬起空纸箱，乘轿子的人跟着抬轿子的人一起行走。如此改创“抬轿子”游戏，除了增强安全因素外，还更加富有趣味性，而且成为适合各个年龄段幼儿的游戏活动。无论从过程、结果和效果而言，都是显而易见的。
3.3坚持“拓展延伸、激励引领”
理论和实践同时表明，民间游戏虽然种类丰富多元，却并不是独立的个体形式——可与生活实际、价值观念、风俗习惯和时代背景等多类元素有机地链接起来。正因为如此，在实际教学过程中，我们还可借助拓展与延伸等形式，进行更大幅度的开发和更加充分的利用。
以“丰收季节”民间游戏活动为例。这种游戏集中反映了农民在“喜获丰收”时的生活景象;让幼儿扮成农民，头戴道具草帽，同时嘴里发出“嗨哟嗨哟”的声音，一边在“炒豆子”，一边随儿歌做出相应的动作——“炒豆子，炒豆子，炒得豆子翻跟斗，炒得豆子喷喷香。”再如“腌大菜”游戏活动：引导“农民”把吃不完的大白菜剁碎，然后腌成咸菜来吃——“我们在剁大白菜，剁碎白菜好腌菜。一手拎起菜，一手举起刀，剁起白菜真是快。”诸如此类的趣味性游戏活动，“有说、有唱、有做”，不仅有利于激发孩子的活动兴趣，而且有利于促进“手口眼脑”的协调互动。
3.4坚持“发散引导、激励引领”
在心智发育规律的作用和影响下，幼儿有很强的好奇心、求知欲，同时又有良好的学习力和可塑性。所以，在幼儿教育活动中，教师要善于通过喜闻乐见的民间游戏形式，对孩子进行善学乐教的教学，以激励与引领他们的初始化发散性思维。
在同年龄班级活动中，根据幼儿的不同发展水平，在选择不同内容的民间游戏时，注意进行角色分配和相应活动要求，尤其在游戏评价活动环节，还应根据不同层面的差异性进行有所区别的评价。有些时候，还可把不同年龄的幼儿放在一起，开展“混龄”状态下的民间游戏活动。
看着大班幼儿娴熟地进行“滚铁环”游戏，中小班幼儿难道不“羡慕”吗？看多了看惯了看得心痒了，他们就会在“心动不如行动”思想的驱动下，在相互之间的“启发、激励与引领”下，拿起铁环滚动起来。在认真想、用心玩和用力做的过程中，他们的学习与活动思维自然就会随之发散开来。这是一种显而易见的现象。
3.5坚持“家园互动、激励引领”
现代认知和教育学认为，孩子的发展和成长需要积极良好的内外互动环境。幼儿民间游戏教育又何尝不是这样呢？在幼儿教育中，作为不容置疑的责任主体，幼儿园及其幼教工作者，应当充分借助手中应有的“非权力”因素，从专业化角度出发，善于通过各类路径和方式，努力打造善教乐学模式。
如家长接送机会、手机微信平台、园内亲子互动等，不失时机地对幼儿家庭（主要是家长）自觉主动地进行指导与引领、作用与影响，激励家长把丰富多彩的民间游戏元素积极有效地带入家庭生活中，带入各类假期的社会生活和大自然生活状态中，通过相互之间的良好互动，努力形成令人期待的“家园共育、合力推进”模式，为促进孩子的全面发展和健康成长源源不断地注入更多更新的活力元素。
我们从教学实践中不难感知，“家园共育、家校互动”模式不仅十分重要而且非常必要，不仅作用很大而且影响很深。只有在良好的家园互动和共育合力的状态下，民间游戏教育才会在多元互动下不断走向令人期待的更高更远的发展境地。
4 结语
“运用之妙，存乎一心。”无论从身体发展与心理健康，还是从工具性教学与人文性教育来说，积极开展丰富多元的民间游戏教育活动，对于幼儿的作用和影响是不言而喻的。在不可逆转的“原始黄金”季节，作为职业教育人，应善于从专业化角度出发，通过更多时空、更好氛围和更优平台，让民间游戏贡献应有的智慧和力量。
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