王明明

[摘           要]  随着现代化信息技术的飞速发展以及教育改革的深入落实，慕课已成为现阶段教育行业发展的新趋势，其在教育体系中的实际应用也逐步受到广大教育工作者的关注与重视。新课改背景下，高职财务会计的课程教学在改革过程中也面临诸多挑战，而慕课的有效引入有助于推动该课程教学的革新与发展，有效解决现存问题，提高课程教学实效。基于慕课，深入探讨并分析高职财务会计课程的改革发展与实践策略，从而发挥其重要的教学价值。

[关    键   词]  慕课;高职;财务会计;课程改革;实践策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）18-0123-03

信息化时代已成为社会新时期的发展方向，“互联网+教学”模式也逐步渗透并落实到教育领域各学科教学体系中，“慕课”也顺势而生。在高中财务管理专业中，财务会计占据着核心地位，其课程教学效果直接影响学生的专业学习质量与素养能力发展。对此，教师可结合慕课形式推动高职财务会计课程的改革，优化其教育结构，丰富其课程资源，革新其教学形式，拓展其教学渠道，从而为学生专业课程知识技能的学习提供便捷条件，有效推动课程改革与发展。

一、慕课相关概述

（一）概念

慕课教学，又名MOOC（英文全称 Massive Open Online Course），是指教育体系以现代化信息技术为依托的大规模开放在线课程，其在日常生活学习中的应用主要体现在以“微课”教学形式为主的远程教育与实时教学中。学生及其他学习者合理运用网络平台、软件等参与在线课程学习，如参与直播课堂、在线交流探讨、实时提问解答、电子作业练习、在线模拟考核、自动评价管理等，随时随地开展学习，从而提高學习质量与效率。

（二）特征

慕课作为现阶段教育领域的新型教学发展模式，具备以下几点特征。

1.开放性

“慕课”的相关课程教学资源在网络传播的过程中，以透明开放、资源共享的模式推动各类教育资源的丰富与拓展。这有助于打破地域限制、贫富差距、文化差异，为社会各阶层民众提供学习机会与教学资源，有效落实民主、平等、公开的学术精神。另外，在教育体系中，慕课教学还有助于学生突破时空限制，改善人数制约，随时随地满足无数学习者的共同学习。

2.自主性

慕课形式的课程教学，主要体现在学生的自主探究学习方面，学生可依据自身实际情况与学习发展需求，科学地选择网络平台与软件、合理选择课程教学内容并开展自主学习或合作探究，增强学生体验，提高线上教学与线下学习的互动交流，培养学生的自律意识与自主学习能力。

3.实用性

慕课课程资源具备经济化、实用性的特征，其对教学设施与场地的要求相对不高，其学习成本相对较低，课程资源可重复应用，还有助于系统评估学生的学习能力、教师的教学效果，从而有针对性地开展课程学习。

4.便捷化

随着信息技术的发展，新媒体设备已逐渐渗入人们的生活学习中，学习者可借助日常应用的手机、平板、电脑等进行慕课学习，搜集慕课资源、分享教学信息、交流学习经验等，提高学习的便捷性，时刻满足学习者的发展需求。

二、慕课在高职财务会计课程教学中的应用要点

（一）教学视频精而短

在高职财务会计课程教学中，慕课教学主要应用于零碎化知识、重难点知识的教学讲解，并且财务专业知识较复杂，内容过多、时间过长的慕课教学视频容易造成学生的疲惫心理与厌烦情绪，无法保证慕课教学、实效。因此，针对高职财务会计课程的视频制作，教师需结合教材目标与学生需求，制作简洁、精练的慕课视频，一般视频时长为10到20分钟，这有助于学生利用课余时间接受碎片化慕课教学，从而提升学习效果，提高学生专业水平。

（二）注重学生的自主学习能力培养

将慕课教学与高职财务会计课程教学相结合，需注意学生的自主学习能力，对此，教师可强调学生的慕课预习环节，做好标注与笔记;侧重课后的慕课复习，巩固专业知识。高职教师不仅要注意学生的课堂学习，还需注意学生预习与复习的学习环节，从而提高慕课教学的自主性与探究性。

（三）重视教学互动

慕课教学在高职财务会计课程中的应用，并不是一味地让学生观看教学视频自主学习，还需结合教师的针对性指导与启发引导，同时注意在学科课堂的慕课教学中增强教师与学生之间的沟通互动，提高课堂教学活跃性与学生学习的积极性，为教学实效的提升提供保障。

三、结合慕课的高职财务会计课程改革实践策略

（一）提升师资队伍综合素养

慕课与课程教学的有效融合对教师提出了更高的要求，对教师的信息技术能力、专业知识水平与教学管理等提出了更高的要求。为确保慕课在高职财务会计课程改革中的实践应用，高职院校应加强相关专业高素质、高质量师资队伍的有效建设。首先，专业教师应结合时代发展趋势革新教学观念，加强教师对慕课教学的正确认知与有效了解，尊重学生的教学地位，以主导者、引领者的教育角色开展创新型课程教学，为慕课课程教学的有效落实提供思想保障。其次，高职院校应为教师提供学习进修的机会，定期开展关于专业知识、管理能力、信息技术等方面的教育培训，组织相关讲座与研讨会，并合理制定考核机制与激励制度，显著提高专业教师的计算机水平、专业知识水平与教学管理能力等，培养高素质教师人才。最后，高职院校还应选择并积极引进优秀教师，建设专业人才队伍，为财务会计的慕课课程教学提供强有力的师资力量。

（二）制作专业慕课视频

慕课视频呈现出简短、精简的特征。因此，高职教师在制作财务会计方面的慕课视频时，应着重注意其应用特征及设计要点，从而制作出符合慕课要求、满足学生需求的慕课视频。对此，教师以教学目标为目的，以教学内容为基础，以慕课特征为参照，以结构分解为基础，科学设计并合理制作专业的慕课小视频，确保其内容精简、结构完整、知识概括。如以10到20分钟为视频时间限制，以每个知识点为主题设计教学视频，同时还需注意其内在联系以及理论与实践的关联。随后上传分享到校内网络平台、班级群等在线渠道，便于学生随时随地进行碎片化学习，实时巩固复习，为提高高职财务会计课程教学实效提供保障。

（三）完善课程教学评价体系

1.针对慕课教学实际的综合性评价

慕课在高职财务会计课程中的应用有助于完善在线课程教学的综合性评价体系，运用先进的在线教学软件或教学网络平台，自动形成相关数据并有效分析在线课程教学的学习人数、学习效果、教学反馈等，如通过课程打卡了解在线人数，通过课程结尾测试分析学习效果，通过学生或其他教师的课程评价与建议搜集整合教学反馈。从多方面出发进行慕课形式的课程教学评价，有助于教师掌握慕课教学情况，并有针对性地优化慕课内容、调整课程结构，从而提高课程教学实效性。

2.针对学生学习情况的多元化评价

基于慕课的高职财务会计课程教学有助于完善学生实际学习情况的多元化评价体系。教师可通过在线课程教学与线下课堂教学的协同教育，深入了解学生学习的整体情况。如通过在线平台的课程打卡、在线作业、题库练习、在线模拟操作等情况了解学生的慕课学习情况，如预习情况、课程参与度、学习效果、实践操作提升等;通过线下课堂教学的观察，了解学生的学习态度、学习进度、思维方式、学习效果等。通过线上线下途径综合了解学生实际学习情况进而展开多元化教学评价，即教师引导学生自评、小组学生互评，最终教师进行指导点评与总结评价。同时教师还需强调学生的评价反思与学习总结，有针对性地提出学习建议，调整学习结构。通过多层次、多角度、多元化的教学评价推动学生自我完善与良好发展。

（四）积极搭建校内网络平台

网络信息繁杂多样，各种资源质量不一，一定程度上容易影响学生的学习发展与思想观念。首先，高职院校应加强网络基础建设，确保其校园网的信号强度与覆盖范围，为专业学生慕课教学提供重要的前提条件。其次，高职院校还应合理借助现代科学技术与网络资源，积极构建校内网络平台，净化网络信息，并结合教学实际与学生需求进行结构调整与资源优化。设计人员合理设计模块结构，如课程资源模块、校企合作模块、互动交流模块、信息共享模块、在线测试模块与专业题库模块等，便捷学生在线课程教学、模拟测试练习等实际学习操作，为学生学习交流提供便捷平台。最后，高职院校还可利用现代化信息技术合理开发并利用现有资源强化师生交流，如通过网络平台、微信群、校内飞信、QQ等网络途径实现在线师生交流，学生及时反馈问题和疑惑，教师有效启发并引导学生解决问题，从而提高学生专业课程的学习质量。

（五）革新优化课程教学方法

适当的教学方法是确保学科教学质量的主要因素。将慕课渗透进高职财务会计课程教学中，需教师以学生为教学中心、以学生发展为教学目的、以课程标准为依据、以教材内容为基础，合理运用信息技术革新教学模式、优化教学方法，同时加强线上慕课教学与线下课堂教学的紧密联系，采用多元化教学手段开展财务会计课程教学。

1.自主探究学习形式

教师应结合课时安排引导学生合理运用慕课开展自主探究预习学习。教师将下节课教学内容以慕课视频的形式共享到班级群、课堂教学软件或网络教学平台中，学生在上课前随时随地利用手机进行自主预习，将难点、疑问点等进行标记，做好笔记，为课堂学习做好准备。

2.结合在线软件及平台开展课堂教学

在高职财务会计的课堂教学中，教师可运用先进的网络软件或教学平台，如职教云平台等，实时掌握并测试检验学生的学习情况。同时依照财务会计技能操作的重点教学、难点讲解等科学运用在线操作平台，通过数据化、可视化的慕课形式提高学生对财务会计相关知识的学习与掌握。另外，教师还可运用合适的实训软件进行实训模拟，引导学生探讨交流、相互学习，教师适当指导并总结点评，从而将理论知识与实践操作有效结合，提高学生的财务会计操作经验与实际应对能力。同时，教师在课程教学中，应合理把控慕课与线下课堂教学的结构搭配，加强线上、线下协同教育，丰富课程资源与教学形式，从而提高财务会计课程的教学实效。

3.小组合作探究

小组合作学习是学科课程教学的主要手段。教师可合理运用小组合作探究形式开展高中财务会计的慕课教学。教师在课堂教学结束后，结合课堂教学情况与学生发展需求，以教学目标与教材内容为基础合理设置探究作业，指导学生合理划分小组，借助所学知识、搜集并分析慕课资源，通过质疑、思考、探究、讨论、改進、释疑的一系列合作探究流程，最终完成任务。有效培养学生的专业素养，提高学生的质疑能力、思维意识、自主学习能力、协同合作能力、解决问题能力，推动学生专业核心素养与综合素质能力的良好发展。

4.结合真实业务开展实习训练

为确保慕课教学形式在高职财务会计课程教学中的应用与发展，高职院校及专业教师还可以增强校企合作的关联。适当运用财务共享平台或企业财务管理系统，以企业实际案例为内容，展开在线课程的教学分析、知识技能讲解，提高学生的理论操作经验;引入真实业务，通过在线平台参与实习工作、处理业务问题，有效培养其职业意识与能力，提高其实际经验，为学生未来发展夯实基础。

四、结论

综上所述，结合慕课的高职财务会计课程改革实践，需要高职院校及专业教师结合课程教学实际与学生学习需求，革新课程实践策略，优化课程教学方法，合理借助现代化信息技术充分开发并合理利用慕课资源，完善教学评价体系，从而提高教学实效，促进学生发展。

参考文献：

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[4]毛一晶.高职财务会计课程基于慕课的改革和教学评价[J].冶金管理，2020（5）：182，184.

[5]钱文娟.“互联网+”背景下高职院校财务会计课程教学改革探讨[J].中外企业家，2019（31）：125-126.

编辑 张 慧

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