阿依奴尔·加帕尔

摘要：古诗词在初中语文学科教学中占有举足轻重的地位，有利于我国优秀传统文化的传播。初中生学习古诗词，可以间接地培养审美情操和鑒赏能力，体会到古诗词文化中的优美韵律，提升自身的品质修养。教师在实际古诗词教学中，首先通过使用信息技术将晦涩难懂的诗词具象化，提高学生对古诗词自主探究的美好感受。其次通过引导学生合作学习古诗词知识，强化其在合作探究的学习意识。最后通过组织学生开展古诗词实践活动，真正调动起初中生对古诗词学习的兴趣。

关键词：初中语文;古诗词教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

初中阶段是学习古诗词的关键时期，诗词中丰富的内涵和美好的韵律，无不影响着初中学生的身心发展。语文教师要重视古诗词对初中生影响的这一特点，对古诗词教学内容和学生学习情况仔细地剖析，从中制定出符合初中生发展的高效教学方法。整个教学环节都要突出学生为“主体”的特征，尽可能的将古诗词的学习课堂归还给学生，让学生深刻感受到学习古诗词是一个充满乐趣的过程，从而促使学生自主地将精力集中在学习和品位诗词“美”的过程中，强化学生的学习效果。

一、结合信息技术，增强学习体验

在信息技术高速发展的当今时代，语文古诗词的教学方法也在不断地更新。语文教师在带领学生学习古诗词内容时，可以灵活的将信息技术融合到实际课堂教学中，结合当地的实际文化背景，将诗词中意境、情感、景物等通过音频的方式最大程度的直观化，便于学生对相关知识进行感悟、理解和体验，从内容到写作手法再到情感上的升华。结合互联网信息的交互性可以搜集大量古诗词教学资源，拓展学生的文化视野，帮助学生增强在古诗词课堂上学习的美好体验感。

例如，在教学《己亥杂诗》的诗词内容时，教师可以采用信息技术优化课堂教学模式。首先使用图片和视频等为学生详细地展示诗词创作背景和龚自珍的人物介绍，让学生初步对欣赏本首诗词奠定了感情基调，然后教师再带领学生聆听互联网上专家诵读的音频，鼓励学生跟着专家一起朗读，并仔细感受朗读过程中的情感起伏变化。最后教师再让学生自主地进行朗读学习，将自己的情感和诗词意境融合在一起，进一步强化初中生对古诗词探究的积极性。

二、进行合作教学，提高探究意识

《语文学科新课程标准（2011年版）》中指出，诵读古代诗词和鉴赏浅显文言文，注重积累和感悟，提升欣赏品位。表明了感悟、品析能力在初中语文古诗词教学中的重要地位。因此，语文教师要注重培养学生对诗词的感悟、理解和体验的能力，注重学生在探究过程中的主体性。采用合作教学的模式，可以为学生提供一个灵活、自由探究的品位空间，让学生可以在互动分享过程中达到信息交流，有效地发散了初中生对古诗词理解的思维，潜移默化当中提高了其对古诗词合作探究的意识。

例如，在教学《忆江南（其一）》的诗词内容时，语文教师可以将白居易的三首《忆江南》都使用多媒体展示出来，方便引导学生对三首古诗词进行对比分析。结合品析能力、学习态度和基础素养等实际情况为学生设计不同的教学任务，让每个小组都围绕一个研究主题进行讨论，如“三首诗词有什么异同之处”“诗词中的主要感情基调是什么”等，鼓励学生大胆地放飞思想。这样，学生可以在轻松的学习氛围里不断地探究、交流和集思广益，从而对本节课堂所学习的古诗词内容有更加全面的认识。

三、开展实践活动，激发学习兴趣

通过古诗词教学，可以使学生快速积累大量的文学知识，促进学生朝着全面化的方向发展。除了基础的课堂教学以外，教师还要注重在实践活动中对学生的引导作用，鼓励学生在亲自体中感受古诗的魅力。在实践教学过程中，语文教师要注意对课堂教学秩序的把控，避免学生在宽松的学习环境中出现浑水摸鱼的现象，让每个学生都能深刻地意识到学习古诗词对自身发展的重要意义，从而自发地产生想要更多了解古诗词文化内涵的兴趣，提高在课堂上探究的积极性。

例如，在教学《使至塞上》的诗词内容时，在上课之初教师先使用问题“同学们，你们认为边塞的景色应该是怎样的呢？”来调动起学生对本节课堂知识学习的好奇心。然后在学生踊跃回答以后，教师自然而然的将本首诗词呈现给学生，为学生描绘《使至塞上》诗词中的意境。接下来教师鼓励学生结合自己的所思所想将本首诗词中的意境画出来，并将绘画作品逐一向大家展示。通过实践活动的教学方式，能够让学生的思维变得灵动起来，更加充分的对古诗词中“塞上”景象加以理解，激发学生对本节课堂诗词学习的兴趣。

总而言之，在对初中生开展古诗词教学课程时，教师要有足够的耐心和创新型的培养理念，在提升学生对古诗词理解能力的同时，激发学生的学习兴趣。在这一过程中，语文教师通过运用信息技术将诗词直观地呈现给学生，弥补语文描述的不足，强化学生的形象化学习思维。通过以小组合作的形式带领学生共同学习，帮助学生养成遇到问题互动讨论的良好习惯，避免闭门造车的现象发生。通过以实践活动训练学生对诗词意像的感悟能力，激发起学生对古诗词自主探究的学习兴趣。

参考文献

[1]秦春.初中语文教学中诗词与茶文化融合研究[J].福建茶叶，2022，44（02）：271-273.

[2]郜国萍. 初中语文课堂古诗词教学模式创新研究[J]. 红豆教育，2021，3（18）.

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