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融合优秀传统文化与地方文化有效开展小学中段语文教学的策略研究

发布时间:2022-07-02 09:45:03   浏览量:

贾崇华

摘要:《义务教育语文课程标准(2011版)》在课程目标中提出地方文化作为中华文化的一部分应该得到应有的重视。此外在课程标准的教材编写建议中也提到“教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。”我们在小学语文教学实践中注重开展多种形式的文化教育活动,注意新媒體的运用和家校结合,由此能实现全方位多层次的教学策略保障教学效果。

关键词:优秀传统文化;地方文化;小学中段语文;教学策略研究

中图分类号:A 文献标识码:A

中华传统文化源远流长、博大精深,蕴含丰厚的思想内涵,不仅是中华民族发展的精神命脉,而且对整个东亚文明圈产生了深远的影响,对人类文明史的发展做出突出的贡献。

基础教育中的语文课程不仅肩负着培养学生语言知识和语言运用能力的重任,而且背负着继承民族优秀传统文化,传承中华传统美德的伟大使命。2017年开始使用的统编版语文教材增加了传统文化的内容,因此,如何立足于统编版语文教材来渗透传统文化教育,是非常值得研究的问题。同时新教材强调“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。”如何实现中华优秀传统文化和地方特色文化有机融合,渗透于小学中段语文教育过程是本课题研究的重点。

一、融合优秀传统文化与地方文化有效开展小学中段语文教学的价值

语文教学和传统文化互为基础、密不可分,一方面传统文化为语文教学提供丰厚的文化基础和丰富的选材来源;另一方面,语文教学的发展需要从传统文化中汲取营养,语文教学亦是推动传统文化传承与发展的重要手段,因此,研究如何在语文教学中渗透传统文化教育,具有重要的理论意义和实践意义。

一方面,传统文化具有深厚的精神内涵和文化基因,对中华民族民族精神的形成、民族凝聚力的巩固发挥着重要的作用;另一方面,传统文化无论是对个人品格修养、治国理政还是社会发展,都具有重要的作用,传承与发扬传统文化,能够提高国人的思想道德水准、培养国民的文化认同、增强国人文化自信。

传统文化资源丰富多彩,传统文化的教育方式也多种多样,但对于中段小学学生而言,在语文学科教学中渗透传统文化教育仍然面临具体的困难。本研究聚焦于中段小学语文教学中优秀传统文化和地方特色文化渗透情况,通过对教师本身文化素养、课堂教学实况、学生及家长传统文化背景的调查研究,发现传统文化教育的优点及问题所在,提出相应的解决策略,为一线教师在语文教学中渗透传统文化和地方特色文化提供一定的借鉴。

二、融合实践的具体内容

1.立足教材,将中华优秀传统文化在语文教材中的体现进行再阐释,形成优秀课例集合。

2.立足地方,将地方特色文化与优秀传统文化进行深度融合研究,以体验式教学提升渗透效果。具体研究内容:让学生走出校园,通过实地体验、探访、问询等方式深入地方文化资源的开发利用,弥补教材内容不足,使教学内容贴近学生生活,激发学生的兴趣。

3.立足课堂,提升语文教师自身的教学水平和教学能力,通过开展各种形式多样、内容丰富的教学活动来实现中段小学生对中华传统文化和地方特色文化的理解与传承。

4.立足新媒体,引入现代多媒体技术,更新文化渗透形式,通过丰富的语文新媒体内容来提高中段小学生的文化素养,加大语文优秀文化的渗透。

传统语文教学的主要载体为语文课本,但随着科技的进步,新媒体技术不仅可以将抽象的内容形象化,打破课本较为刻板的限制,帮助学生更好地理解抽象概念、文化内涵,而且可以吸引学生的注意力,激发学生学习传统文化的兴趣。课堂将探索新媒体下文化渗透路径。

5.立足软环境,构建全新的师生关系和家校关系,构建“家-校-师”三位一体的文化渗透体系。

三、融合优秀传统文化与地方文化有效研究的创新点

1.传统文化在小学教育中的渗透研究已有一定的研究基础,但是地方特色文化和传统优秀文化的融合渗透研究仍处于起步发展阶段。课题将创设体验式教学提升渗透效果。探索如何把课堂还给学生,尊重学生的个性发展,发掘地方文化资源的开发利用,凸显地区和学生的差异性,弥补教材内容不足,使教学内容贴近学生的生活,激发学生的兴趣。

2.新媒体技术已经深入教学和生活,但是如何以新媒体形式提供丰富的语文优秀文化渗透内容,仍然有待进一步研究。课题将打造适于新媒体技术的优秀课例集合,实现优秀文化渗透新形势下的再阐释。

3.中段小学阶段,学生仍然以家庭和学校为主要活动区域,课题将立足学生现状,构建全新的师生关系和家校关系,构建“家-校-师”三位一体的文化渗透体系,努力营建多维度的渗透视角。

四、融合优秀传统文化与地方文化的研究方法

1.文献法:通过查阅相关文献,寻找理论支撑和可值得借鉴的策略与方法。

2.问卷调查法:通过课堂观察和问卷调查了解我校小学生对中国优秀传统文化和地方特色文化的了解情况,了解传统文化和地方特色文化与语文文化渗透融合中存在的问题,从而明确存在的问题,找出原因,提出相应策略。

3.访谈法:通过对教师和部分学生进行深入访谈,作为本次研究的个案研究,弥补问卷调查法的不足。

4.行动研究法:一是研究课堂教学。科研的主阵地在课堂。要充分利用课题实验基地校、班的功能,重点研究传统文化和地方特色文化与语文文化渗透相融合的教学策略。二是强调教学行为与科学研究相结合,强调行动过程的研究,研究过程中不断地反思优秀传统文化学习和小学语文教学的相关问题,把课题研究融入小学语文教学的全过程。。

5.实验法:首先立足于自己的所在的教学班级,通过创办系列优秀传统文化和地方特色文化活动,实现小学语文教育与优秀文化的深度融合,以一学期的课程为例,通过对比实验前实验后学生语文作业的情况找出有效的执行方案。第二和第三学期进行循环迭代改进。

参考文献

[1]白丽花.传统文化与语文教学有机融合方法研究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):251-252.

[2]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设,2018(11):79-80.

[3]刘月香.小学语文教学中传统文化教育路径探析[J].语文建设,2018(05):74-76.

[4]戴兵.地方文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究(下旬),2017(12).

本文系河南省基础教育教学研究项目《融合优秀传统文化与地方文化有效开展小学中段语文教学的策略研究》之成果,课题编号:JCJYC210207005

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