余万武

摘要：新课程改革對初中数学教学提出了严格的要求，要求教师不仅要教授数学知识和技能，还要培养学生的数学实践能力和综合素养。作为中学三大基础学科之一，数学课堂的教学效率，直接影响到学生的学习成绩。因此，初中数学教师必须引起重视，转变教学理念，通过各种教学工具和教学手段，提高初中数学课堂教学效率，促进学生数学素养的全面提高。

关键词：初中数学;教学效率;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课改要求教师要促进学生全面、持续、和谐发展，不仅要让学生对数学产生兴趣，还要让学生学会用数学的眼光认识自己生活的环境与社会，培养学生的数学思维、创新思维和实践能力。这对初中数学教学提出了新的要求。进入初中后，学生学习的科目增多，学习任务繁重，受到中考升学考试的影响，部分教师往往通过大量做题来提高学生的做题速度和能力，忽视了学生的学习的主动性，教学方式枯燥范围，影响到学生学习的主动性和积极性，也影响到数学课堂效率。作为中学三大基础学科之一，数学课堂的教学效率不仅影响到学生学习数学的积极性，而且直接影响到学生的考试成绩[1]。因此，数学教师必须引起重视，转变过去的教学理念，将学生作为课堂主体，通过各种途径和方式激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力。

一、注重常规管理，更新教学理念

初中数学教师需要加强常规管理，做好每一个细节，将前沿的教学理念和数学资源展示给学生，使学生对数学产生兴趣，能够将学到的数学知识应用到实际生活中。备课是每一个教师都必须掌握的能力，“个案”和“通案”要结合起来，在集体备课的时候设计出的“通案”是教师的共识，也是推进“个案”的基础，结合本班学生实际的“个案”具有代表性，有利于挖掘数学教材中的隐含知识点，降低学生学习数学的难度。“精案”和“简案”要结合起来，“精案”的要求较高，不仅要包含各个教学环节，还要有实用价值[2]。“简案”要灵活，根据教学需要进行添加和修改，减少教师的负担。这样才能够因材施教，营造适合学生的课堂环境，把数学教学推向高潮。初中数学教师要努力提高自身的教学水平，及时更新教学理念，做好新旧知识的衔接，给学生提供锻炼自我的平台，增大数学课堂的知识容量，从而优化课堂教学效率。

二、创设教学情境辅助教学

创设教学情境辅助教学，为数学学科增加学习的意境美，也是当前初中数学课堂教学效率提升的重要环节。创设教学情境，应当是围绕所学知识，为每节课找到不同的点，用情境触动学生，辅助教学[3]。

这里以圆的学习为例，相较于静态的圆形，某位教师别出心裁，以“赵州桥”作为教学案例：1400多年前，我国隋朝建造的赵州桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为374m，拱高（弧的中点到弦的距离，也叫弓形高）为723m，求桥拱的半径（精确到0.01m）。以这样的方式去解析“公式求圆”的知识点，能够使学生直观地感受到原来知识的学习可以如此奇妙，进而使学生学习相应的知识。创设教学情境，能帮助学生在一定的情境下学习与思考，真正投入相应的学习中，能够为课堂教学带来诸多思考，以此启发学生，而非将知识强硬地教给学生。

三、借助多媒体展开教学

新时期，多媒体作为重要的教学辅助手段，为课堂教学带来丰富的体验，也为课堂教学带来新的思路。多媒体设备的应用，能够使知识脱离于文字和纸张，以动态、趣味的形式展现出来。在教学中，借助现代多媒体设备展开课堂教学，能够有效带动课堂教学的开展。

如分析二次函数图象的平移时，学生先分别作出y=2×2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的图象，然后合作探究这三个函数图象之间的关系，对平移的规律进行总结。多媒体设备具有情境创设意味，同时也具有丰富的资源，如丰富的微课资源等，直击知识点内核，帮助学生去学习和突破某个知识点，以此完成学习任务。

四、提倡小组学习，引入竞争机制

初中数学教师要提倡小组学习，把握教学契机，对学生进行合理的分组，然后为每个小组设计不同难度的问题，发挥学生的优势，培养学生的数学素养。分组的原则是“组间同质，组内异质”，发挥优势互补的作用，为全班各小组间的公平竞争打下基础。学生合作分工要清晰、明确，给每个学生都设计一定的角色和任务，给学生提供思维的空间，这样有利于保持小组的生机与活力，使学生获得学习的成就感。初中数学教师不仅要设计课堂上的小组任务，还要给学生提供具有实践性的课外任务，这样能够拓宽学生的知识面，给学生创造接触社会的机会，增长生活经验和人生阅历。初中数学教师要引入小组竞争机制，调动学生的主动性和自觉性，加深学生之间的感情与团队协作能力。在实际操作过程中，教师要指导学生进行良性竞争，竞争考查的是小组的综合实力，并不仅仅是个人的能力，所以在竞争的过程中，教师要鼓励学生资源共享、同舟共济，为数学课堂注入源源不断的活力。

五、精心设计课堂练习，提高教学效率

教师必须转变教学理念，合理设计随堂练习。随堂练习必须有目的性，紧紧围绕教学目标，教师必须根据数学教学的教学要求和逻辑性，结合学生的认知规律和学习进度，选择合适的练习题，练习题目应该遵循由易到难的原则，并具有一定的层次性，必须考虑到不同层次的学生需求，以免影响到学生学习的积极性。其次，练习题目还要多样化，不仅要有巩固数学概念的多样选择题，还要有纠正错误的判断题，以及扩展学生思考的应用题，从而全面培养学生的数学思维。

以二次函数为例，学习二次函数的图像和性质后，教师设置一些填空题检验学生的学习成效，比如二次函数的图像是？对称轴是？顶点坐标是？学生完成填空题后，接下来需要完成的练习题目是二次函数的图像是什么样的呢？他们有哪些特点，二次函数与图像有什么样的关系？通过循序渐进的方式，不断引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。

结束语

初中数学教学效率关系到课堂教学质量，关系到学生的学习成绩，数学教师必须转变教学理念，建立以生为本的教学课堂，为学生创设情境，引发学生的思考，提高初中数学课堂教学效率。

参考文献

[1]王亮.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2020（25）：37-38.

[2]金连进.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].文理导航（中旬），2020（12）：28-29.

[3]宋延芹.探究提高初中数学课堂教学效率的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：145-146.

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