王胜

互动式教学法在目前比较流行，但是在其大力推广的过程中，教师们在认识上还有有很多的误区和偏差，从而导致其对教学过程和教学效果的影响。为此我查阅大量文献，整理了对互动式教学法的粗浅认识分享给大家。

一、什么是互动式教学法？

互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交往和相互提高。它不同于传统的仅仅以教师为中心的满堂灌的教学方式。也有别于放任学生自发学习的牧羊式的教学方法。它一方面要求学生在教师的组织下，按照教学计划系统地学习，也要求教师按照学生的提问和要求，有针对性地重点施教，通过交流达到相互促进的一种教学方法。

目前，互動式教学法在国内外都有对它的研究与表述。比如，在对互动式的教学法的模式研究上，汤晓梅认为，互动式模式按照不同的划分标准有不同的类型，社会学角度看，可以分为教师中心模式、学生中心模式和知识中心模式。对互动式教学法有效性及影响因素的研究上，杨文新教授通过跟踪调查后发现，互动式教学法。对教学效果有积极的影响。保罗发现互动式教学法从心理效应角度认为，其在社会关系方面教学效果产生影响。

二、互动式教学法的意义

一有利于激发学生的积极性和主动性，通过提高学生的兴趣来提高他们的分析问题解决问题的能力，符合当前的新课标要求，也有利于学生的全面发展。二 有利于教师与学生沟通信息，在互动式教学中，老师可以不断加深了解学生在学习中存在的问题，以便发现问题，解决问题，达到因材施教，从而提高教学效果和效率。三有利于学生按照自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己的知识和技能特色。四有利于教学相长，在与学生互动的同时，教师的知识和能力需要储备和更新，从而促进教师不断学习相关知识，改进教学方法，努力提高的文化水平和技能。五 有利于提升学生与多媒体互动学习的能力。其一是提高自主选择能力。根据自身需要选择相应的学习材料，制定恰当的学习目标，完成学习任务。其二提高自我调整能力。学生完成网络课堂后进行对比，及时调整，选择适合自身学习难度和进度的材料。教师也可以借此走近学生，了解学生的思想状态，学习进度，学习状态和学习效果。从而加强对学生、老师之间的互动。其帮助提高学习效果。其三提高自我解决问题的能力，学生及时调整学习理念。在网上学习过程中，特别是碰到困难时，可以借助网络搜索、多媒体工具软件等来解决困扰。作业帮。百度提搜。网易公开课等等，有利于教师队伍的素质建设。在互动教学中激发学习兴趣。多媒体网络下的双向互动教学，是一种全新的教学模式。它有利于网络的资源共享和信息传输特性。以计算机为基础的实，实现媒体资源主体社会的互动共享。体现了学习的个性化和协作化。多媒体网络下的教学应批判继承传统的教学模式。结合具体教学内容，有针对性融合，最大程度的发挥两者优势，散发教师的教学能力，借助多媒体展示教学信息。最大限度创设教学情景，引导学生设疑，解疑答疑。从而激发学生思维。

三、怎样真正实现互动式教学

首先，教学活动要以学生为中心。互动式教学要求学生成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。同时，要求教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者、领导者。以便教师和学生和谐愉快的情景中实现互动。教与学实现共振。其次，现代信息技术为开发互动教学模式提供了技术支持，将教学活动看作是信息流动的过程，通过应用多媒体和互联网等实现信息技术加大信息流的数量，提高信息流达。实现信息流的双向循环流动，使课后教学的网络课堂成为学生第二课堂，为师生间的互动提供新的渠道。具体说来，课前，教师根据课堂内容，做好课前准备工作，并依据教学内容，把音频，视频资料、背景资料等相关资料拷贝到相关平台后，帮助学生如何做好自己的课前准备。课中，有效开展互动教学，利用丰富的多媒体网络教学资源设计教学活动，如小组合作探究、情景模拟、自由辩论等等。注重教学过程中的引导，不要过多地参与学生的学习活动，总结利于多媒体网络环境提供的素材。多样式进行导课，如通过看视频、音乐等导入，课后，教师要及时更新。完善学习资料。借助于有关教学软件来制作特色教具，在QQ，钉钉，微信等聊天软件的支持下。接受学生在线咨询、提问，并实行个别辅导，因材施教，从而实现跨越时空的教学活动。

四、存在的问题

（1）互动式教学内容单一化，模式化。与传统课堂教学目标相比，三维教学目标项核心素养目标转化上还没真正实现从精神认同、法治意识、公共参与四个角度观察学生、引导学生、帮助学生，评价学生，提高学生。在互动教学中，通过活动型课堂的构建，完成核心素养，目标完成，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）在实际教学中，并非所有的教师都积极推行。一些教师特别是老教师囿于习惯性思维，很难改变自己的教学模式，所以在课堂教学中依然坚持注重讲述为主，没有给学生创设一个情感丰富的情景，树立恰当的主题，灵活多样的教学方式，缺少对学生的情感教育，错失了对学生核心素养培养的机会。

（3）忽视活动性课堂的构建。在教学过程中，部分教师因循教学规律，按照已经计划好的教学过程，完成课堂教授的传授。实际教学中，会出一些预料之外的事情，从而导致预设和生成的统一很难实施到位。特别是课堂中当学生问到一些刁钻的问题，其实是很好的生成互动的资源。教师可以借助其对学生做好正确的价值观导向引导。教师追寻教材至上的原则。对书本所列出的知识点和素材一般会详细讲解。另外。教师正在转变教育观念但传统教学观对教师教学的影响依旧存在。如过于注重知识灌输，忽视课堂形式多样化。最终导致学生能力的培养，情感教育和价值观的达成，很难实现。

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