摘要：职业院校音乐教学需要积极打造良好的音乐学习环境，使学生在课程学习过程中，深入体会音乐魅力，实现综合表现与能力的全面提升。混合式教学法则是一种基于引导开展的针对性教学，能够更好地贴合学生的音乐基础，营造具有开放性的学习环境，使学生在立体学习中实现音乐素养的显著提升。本文将针对职业院校的音乐教学，简要介绍几种混合式教学法的实践应用策略。

关键词：混合式教学法;音乐课程;教学实践

1引言

混合式教学法是将学生作为主体，通过创建立体式、开放式的教学环境，从而有效突破传统教学限制，更好地引导学生体会音乐学习乐趣，实现教学的线上、线下相互融合，以过程性与结果性等综合评价为导向的高效教学模式，做好混合式教学法的有效应用，对于优化职业院校音乐教学成果具有重要实践意义。

2搭建学科交流平台，促进音乐学习沟通

在職业院校音乐教学过程中有效应用混合式教学方法，需要合理搭建学科的交流平台，充分整合音乐学习资源，更好地促进学生、教师以及家长三者之间的学习互动，增强学习过程中的交流与互动，更加有针对性地帮助学生提高音乐学习兴趣，解决学习中的问题，促进音乐学习效果的不断提升。

例如，可以基于培训等专项活动，有效提高职业院校音乐教师的教学能力，注重教师教学事业的有效开拓，使其进一步提升自身的音乐教学能力。通过组织教师更多地参加混合式的培训，帮助其更好地了解音乐教学线上与线下相结合的教学模式，学会充分运用混合式教学法，以更加生动形象的方式开展音乐教学。同时，可以组织教师共同参与，以微课等形式，创建音乐教学平台，实现资源的共建与共享。通过上传视频，使学生能够利用身边的移动设备，随时随地开展音乐的学习。另外，学校可以按照学生所在的地区，充分利用社会资源，按照社区作为主要单元，进行音乐学习的划分，帮助学生以团体形式，增加音乐实践互动，充分利用互联网等技术资源，按照社区搭建交流平台，以学校作为主导，实现不同学校之间音乐的交流互动，更好地调动学生对于音乐学习的积极性。除此之外，还需要注重在教学过程中，与学生家长形成较为密切的联系，针对学生在音乐学习过程中所出现的各种问题，充分发挥家长的督导力量，督促学生积极开展音乐学习，并将学生在学习过程中所遇到的困惑和问题进行及时反馈，便于教师准确掌握学生音乐学习动态，有针对性地开展音乐教学指导。

3立足学生音乐基础，积极创新教学模式

为了在职业院校英语教学过程中更好的应用混合式教学法，教师需要立足学生的音乐学习基础，积极的创新教学的模式，以多种形式，灵活高效的开展音乐教学，突出音乐的性质与学科特点，更好的吸引学员的参与，使学员在享受音乐的过程中，实现音乐学效果的显著提升。

例如，音乐教师可以充分利用混合式教学法中线上与线下相结合的优势特征，充分发挥教师的主导作用，同时，在教学内容的形式与内容设计过程中，强调学生的学习主体性，针对学生对于音乐学习的实际情况，多层次设置教学的内容，充分满足不同学生对于音乐学习的实际需要，同时，音乐教师可以对音乐教学的内容进行系统全面的分析，按照教学的章节或单元等，尽可能细化到各个知识点，采用微课、线上课程与线下课程等多类结合的方式，设置相对应的教学资源，便于学生根据自身学习需要，合理选择相应的形式与内容，开展自主性学习。在教学内容的设计上，教师还可以设计具有创新性、开放性的问题，积极引导学生学会从多个方面进行思考，尽可能将音乐知识与生活中的音乐元素相互结合，使学生能够随时随地进行音乐学习的思考，获取音乐知识，提升音乐专业能力。

4灵活设置活动模块，强化音乐学习自觉性

为了更好地提升混合式教学法在职业院校音乐教学过程中的实践效果，需要灵活设置教学活动各个模块，以多种形式，吸引学生对于音乐的学习兴趣，并在活动的体验过程中有效强化学生的学习自觉性。通过线上线下相互结合的方式，使学生不仅能够理解、掌握音乐知识，还能够灵活的应用相应的知识，实现音乐技能的有效提升。

例如，针对于混合式教学法中线下的课程设计，可以划分导入、知识运用以及技能训练等多个模块，在音乐课程的导入模块中，教师可以尽可能采用较为生动、形象的方式引入课程，有效地激发学生的音乐兴趣，利用当下热点的音乐，在课程开始时，就抓住学生的吸引力，使学生能够全身心的投入课程的学习。在知识运用的模块设计中，教师可以创新性的采用音乐鉴赏或者音乐游戏等多种方式开展，将教学的音乐知识点融入教学活动中，让学生在聆听音乐过程中，有效感知音乐节奏，从而达到对音乐知识的有效理解。针对于技能训练的模块在设计时，可以留出大量的时间，组织学生开展音乐技能的专项训练，通过分别设计开声、试唱以及练耳等不同的部分，使学生能够由浅入深，通过准确发声、掌握节奏以及提升音乐辨别力等三项基础部分，实现音乐素养的全面提升。除此之外，音乐教师还要做好线上的教学模块设计，可以采用微课、视频等方式，以网络化的平台作为主要媒介，有针对性地录制并发布相应的课程内容，供学生开展自主学习。同时，要注重线上课程和线下课程内容的有效结合，教师可以进一步利用头脑风暴、问卷调查，任务驱动以及测试等多种模块设计，引导学生在参与相应的活动中，对线下内容进行有效的复盘，同时，利用线上课程进一步补充和巩固音乐知识，在模块化的练习过程中，实现对学习效果的有效检验。

5结论

混合式教学法是融合线上和线下等方式的新型教学方法，应用于职业院校音乐教学过程中，能够极大地优化学生学习体验感，激发起兴趣，促进教学效果的提升。

参考文献：

[1] 郭琳琳;.混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践[J].艺海，2019：126-127

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[3] 李强，侯娟，吴娟娟，刘星洁.混合式教学在我校教学实践中应用的思考[J].山东工业技术，2019：254

[4] 李文亮.论混合式教学模式在高校音乐理论课程教学的应用与实践[J].艺术品鉴，2019：129-130

作者简介：

李秋硕（宣城职业技术学院，安徽宣城，242000）

李秋硕（1992.11），男，汉族，安徽宣城人，毕业于安徽师范大学音乐学院，音乐专业硕士

助教，主要从事音乐教育，声乐表演与教学，钢琴表演与教学，钢琴伴奏编配研究。

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