向峰

摘要：科学教学的学习引入，让学生在学科学、爱科学和生活中应用科学的学习之中，加深了对于知识的探究与探索，提高了学生的综合素养和学习能力，而随着教学改革的不断推进，在科学教学的过程中，传统式的教学模式与学生的学习需求和教学要求存在着众多的不协调之处。因此，如何基于学生的实际情况来指导学生有效学习，也是教师关注的重点问题。

关键词：小学科学;有效学习;指导策略

引言

小学科学在生命领域对于孩子们有重要的启蒙教育作用，对于学生们认识世界，认识自然现象、掌握伦理知识具有重要的意义。但受到传统教育方式的影响，我国小学科学教育仍然存在某些问题，解决这些问题并对该学科教育模式进行创新，激发小学科学课堂活力，引导学生积极参与课堂，感受科学的魅力，在一步步地学习中逐步提高学生的科学素养，是当前小学科学教育的重中之重。

一、小学科学教育中存在的问题和弊端

1.1对科学教育的认识程度不够

在目前的教育大背景下，许多的老师只注重对于学生们成绩的提高，但是却对科学教育的真正目的认识不够清晰。教育大纲也一直是要求学生们只需要掌握科学的理论知识即可，但是在教学过程当中，缺乏与实际生活的联系，忽略了科学学科的实践性，不能够正确地认识到科学教育的核心，在一定程度上不利于小学生们科学素养的提高。

1.2科学教学设施不够完善

科学学科具有很强的实践性，这种事情性不仅体现在实际生活当中，更需要学生们在学习过程当中做很多的科学实验，通过一步步地引领让学生们在实验过程当中发现更多的科學现象。但现在许多的学校对于科学学科的实践性重视不是很强，在科学教学设施上的投入不够充足，经常存在着科学设备老化或者是实验设备紧缺的问题，尤其是我国的部分地区的学校实验设施最大的很大的问题，甚至没有专门的实验室做实验，环境也比较枯燥。学生不能够亲自接触科学实验就没有办法正确地理解科学理念，会让他们觉得科学学科过于死板，没有办法真正地参与到实验当中，使学生们对于科学学科的动手能力和思考能力不能得到良好提升。

二、小学科学教学中学生有效学习的指导策略

（一）营造浓厚氛围

小学科学是一门综合性的课程，要求学生将理论与实践相结合来解决问题。所以，教师在上课的过程中要善于营造浓厚的课堂学习氛围，来引导学生主动对科学问题进行思考和探究，掌握好提问的方法，引导学生来主动思考问题。例如在进行“我们周围的材料”这一课的课堂设计时，教师可以让学生对不同的物品进行分类。教师：“同学们的桌椅都是由什么制作而成的？”同学1：“铁！”同学2：“还有塑料。”教师：“那么还有哪位同学可以举例说明我们身边的物品都是由什么构成的？”同学3：“我的笔袋是由铁和布构成的。”同学4：“教室的窗户是由铝合金和玻璃构成的。”通过这样问题的提出，可以让学生有自己的思维，去主动地观察身边的事物。经过对各种物品进行观察后，让学生分小组对每种材料的特点进行总结，并且在汇报完后由教师进行补充，这样的教学模式可以激发学生主动探索的兴趣，激发学生对科学的学习兴趣。

（二）改善教学方式提高课堂学生集中度

要想有有效的教学方式就要极大程度上会提高学生的集中度，有些孩子只要一进入教室就会感到十分厌烦，总是盼望着什么时候可以下课，上课时注意力也无法集中;也有的孩子上课扯闲天，玩耍，玩闹，想听就听，不想听就不听，一堂课下来什么都没听会，毫无学习效率。问题出来了，教师其实可以通过改变教学方式来增强学生对课堂的融入感。首先教学的方式绝对不能太单一，否则难以集中注意力，所以在课堂教学中，千万不要把课堂当成纯粹让学生进行讲读的练习，要让学生在动嘴的过程中，学会着手和动笔，以提高学生上课的注意力。例如在教学“植物”时，我们可以带领学生走出教室，去观察生活中的植物，并且让他们带上纸和画笔，可以去看看植物的构成，哪一部分是茎干，哪一部分是叶子，以及区分不同植物的种子，在我们眼中可能这些都很简单，但在孩子眼中可能还是个知识盲区，我们要不厌其烦地去回答每一个孩子在探索生命奥秘中所提出的每一个问题，然后回归课堂联系现实实践去学习科学文章这样他们会充满激情，随后借助学生对课堂兴奋的激情去提出问题，这样就能极大提高课堂集中力，因为他们脑子里装着这些东西，课上就会求知，就会跟着教师的问题思考，也就是说真正感受大自然了，才能明白植物的奥秘，思考从中学到了什么，只要善于发现，善于分析，能做出正确判断力，才能成功。要让孩子们用心探索大自然的奥秘。这样可以帮助调动每一个孩子的积极性。让他们喜欢上上课，让他们享受上课的乐趣，也就达到提高学生注意力的作用了。

（三）引入生活实践，学习科学知识。

在学生学习的过程中，许多生活中的现象都与科学知识相关联，因此提高课堂教学效率的过程中，教师可以大胆创新教学模式，为学生提供与生活实践相关联的学习情境，或者是让学生走入到生活之中来进行学习与探索，这一学习模式能够更好地促进学生融入到学习之中，在不断提高学习能力和加深对于科学知识学习印象的学习过程中，有效地提升学生的学习效果。比如在“磁铁”的学习过程中，磁铁与学生的生活之间有着密切的联系，为了更有效地激发学生的学习与探究欲望，在教学进行时，教师可以让学生通过寻找生活中的哪些事物运用了磁铁。在这一学习与生活相结合的引入之下，学生立马想到自己的磁力玩具或者冰箱门等等都用到了磁铁，然后教师在教学的过程中，可以为学生提供相应的磁铁，让学生来进行学习与探究。最后，学生通过自己与生活想起后的经验和自己的动手探索，发现了磁铁能够吸引铁质物体的结论。在这一学习之中，在引导学生主动探究科学知识和与生活相联系的学习过程中，提高了学生的学习收获，也使得整个教学效果对学生而言更有意义。

总结：综上所述，我国的新课程改革对于我国学生们的科学素养提出了更高质量的要求，小学科学对于孩子们的认识世界具有重要的作用。但是在目前的教育环境当中，我国的小学科学学科仍然存在着许多问题，这就需要小学教师以及学校们重视起来，采取积极的措施，采用合适的方法加以解决。

参考文献：

[1]冯桂杰.小学科学教学中学生有效学习的指导策略[J].延边教育学院学报，2013，27（03）：106-108.

[2]孙旭亮.浅谈小学科学常态课下的有效学习[J].文理导航（下），2010（03）：44.

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