李会英

摘要：基于深度学习的教学理念，教师在教学过程中应结合班级的教学实情，带领学生突破浅层次阅读学习的局限性，挖掘教学中的丰富价值，在学习中形成系统且全面的英语阅读体系，培育和提升学生的英语核心素养。文章以深度学习理念为指导，为初中英语教学提出一些建议。

关键词：初中英语;深度学习;教学建议

不同学科各有其不同的本质与特性。英语是现阶段国际性交流代表语言之一，为了促进英语学习质量的有效提高，必须结合英语语言特性进行深度学习。基于深度学习的理念，初中英语教学，需要带领学生深入了解阅读文本的内容，明确知识点与英语学科之间的联系，将其融会贯通。教师应该积极创设出促进学生进行深度学习的情境，找到学生的实际生活与知识的契合点，训练学生的思维。教师要以初中英语教学为主题，以学科培养目标为核心，深度剖析阅读文本内容，使学生在英语阅读过程中内化知识，结合阅读内容提升个人的品德素质和英语核心素养。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）缺乏有效整合的教学内容

贯彻落实深度学习的教学理念，教师首先应该做到高瞻远瞩，把控学习的全程全局，深度把握融合知识点之间的内在联系，以此提升初中学生的英语综合素养，而不是将教学的眼界仅仅局限于眼前的阅读教材当中。但是，据了解，现阶段的初中英语教学形式普遍较为笼统，教学方式较为形式化。在教学课堂中，教师在教学前引入阅读的主题，然后在主题之上进行拓展，引导学生进行阅读，最后进行情感升华。这样的教学方式较为系统化和形式化，其优势在于教师能够深入剖析阅读内容的主题，挖掘其中教学素材，对学生的学习情况能够准确分析，教学目标也较为明显。但是，其不足之处在于仅仅将教学内容局限于阅读文本之内，难以与其他教学内容产生联动。这样的教学方式，很容易使英语阅读课堂教学呈现出死板且沉闷的气氛，学生积极主动参与课堂教学不够，未能体现出学生在初中英语阅读中的主体性作用。更为重要的是，学生在这种教学方式的引导之下，难以在脑海中形成完整的知识框架，知识点之间也未能形成逻辑性的联系。

（二）缺乏深层次嵌入教学过程

在以往的初中英语教学过程当中，教师普遍按照以下步骤开展教学：首先，在课堂中引导学生对阅读素材进行全文阅读，教师结合阅读文本内容设置一系列问题，让学生对照问题从阅读内容中寻找答案;随后，教师带领学生对阅读文本进行拆分，引导学生对不同的部分展开精读或者略读，以此提高学生对英语阅读素材的理解和效率;最后，对阅读内容进行回顾，以此分析文章中所表达的含义、态度和思想情感。在整个教学过程中看似逻辑严谨，但是在问题设置方面，师生之间缺乏深层次的交流，学生根据教师布置的问题进行思考，虽然能够从文本中寻找到答案，但是问题设置的深层次含义却未能领悟。并且，教师对于设置问题的答案较为统一，整个教学中，学生的思维受到了固化，缺乏思维之间的碰撞。

（三）缺乏深入反思教学效果

在现阶段的初中英语教学过程当中，教师为了满足学生的学习需求，在教学设计时会积极进行创新。但是，在反思教学效果方面稍显欠缺，造成教师无法及时掌握学生的阅读效率，难以及时解答学生对于阅读学习、阅读内容的疑问。基于深度学习的理念，学生的学习过程与学习效率在教学过程当中占据着同样重要的位置。因此，教师应该在把控教学过程的同时，注重积极反思教学的效果，以便于能及时对课堂教学质量和学生的学习质量进行检验，查缺补漏。

二、深度学习理念指导下初中英语教学策略

（一）有效整合教学内容

语言的学习具有一定的逻辑性。基于深度学习的初中英语教学，应当有效整合教学内容，遵循知识点之间的内在规律，把握好联动性。为了帮助学生能够在英语阅读学习中进行深度学习，教师首先应在教学内容选材方面，注重保持清晰的脉络和完整的知识网，并且要结合自身丰富的阅读经验与教学经验激发出学生对英语阅读的兴趣。

以人教版初中英语八年级《Where did you go on vacation？》为例，在本单元的教学过程中，教师应当利用互联网，提前检索出有关风景名胜、著名建筑的英语阅读材料，并采取分层式教学的方式引导学生进行深度思考，帮助学生在脑海中构建起阅读文本的框架，利用已经学过的英语知识对课外阅读文章进行赏析。

（二）优化教学问题设置

基于深度学习的初中英语教学过程中，学生经过教师所设置的问题引导，可以采取不同的阅读方式寻找到答案。问题的设置意味着阅读活动的开始，学生不同的答案，能够反映出学生的阅读效果和对知识点的理解情况。因此，教师在进行问题设置时，应该注重探究问题的本质内涵，设置与学习活动相关的问题。

以人教版英语教材九年级《How to be green？》的教学为例，在这篇文章教学过程中，教师可以引入““Which ways are good for the environment and tell me the reason？”等问题，让学生结合自身的生活实践，或者采取相关的实践性活动，对问题的内涵了解，并且能够从不同的层面回答问题。

（三）多元化及时开展阅读评价

基于深度学习理念下的初中英语教学，教师可以利用多元化的阅读评价方式，反馈出当堂课的教学效果，并在此过程中对评价进行系统化、针对性的总结，以便对后期的教学活动、教学内容进行调整。例如，在初中英语教学之前，教师通过诊断式评价的方式对学生进行提问，学生结合自身的实际认知对阅读内容进行了解;然后在阅读过程当中，教师结合当堂课学生的阅读进度、阅读效果采用形成性的评价方式，并且通过学生对阅读内容进行深度思考的情况反馈出其阅读效果;在阅读课程结束后，教师应该与学生共同進行反思式评价，在这个环节当中，教师可以通过试题进行检验。

三、结语

综上所述，基于深度学习的初中英语课堂教学，能够帮助初中学生提升英语核心素养。同时，教师也能够结合学生反馈的实际情况，及时调整教学内容和教学方式，以此提升教学质量。

参考文献：

[1]袁莉.深度学习理念下的初中英语教学策略探究[J].英语教师，2021（08）：82-84.

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