于丽娇

摘要：在幼儿园教育中，有效开展区域活动对于幼儿智力水平、综合能力等提升，发挥着重要的作用。幼儿教师是开展区域活动的重要角色，要合理设计区域活动方案，有效激发幼儿的参与兴趣。并且，要在开展区域活动的同时，加强对幼儿的引导，丰富区域活动的内容，使幼儿拥有愉快的体验感，才可以更有效促进幼儿的全面发展，使区域活动的开展质量和有效性大幅提升。

关键词：幼儿园;区域活动;教师;指导策略

前言：

在幼儿园教育中，区域活动是重要教学方式。对幼儿综合能力发展，承担着重要的角色。教师不仅要考虑到幼儿兴趣，还要结合幼儿的智力水平，加强对幼儿的引导。并且，教师要丰富区域活动内容，使幼儿拥有更多的选择空间，促使其全身心投入到区域活动中，才会更明显促进幼儿综合能力提升，使区域活动教学质量显著提高。

一、立足幼儿兴趣筛选区域活动

幼儿园区域活动包含的范围和内容比较广泛，一些活动是幼儿十分感兴趣的活动，一些活动幼儿的参与积极性并不高。教师在开展区域活动时，要从幼儿的兴趣出发，结合教学目标，更合理的筛选区域活动。或者是立足幼儿的兴趣，对一些区域活动加以设计或是改进，使幼儿以饱满的热情参与到区域活动中，才会达到更理想的活动目标。同时，幼儿的各方面的能力才可以得到良好培养。另外，幼儿教师需要与时俱进，设计应用的活动方案，进一步提高活动的趣味性，才可以更有效促进区域活动的开展质量。

以“秋天大丰收”的区域活动为例，是让幼儿通过参与活动，认识不同的水果，并且提升幼儿的认知能力。教师直接引入，活动的趣味性会较低。为此，教师可以将其设计为情境游戏。在开展游戏前，教师要提前准备各种水果道具，及一些小果篮，以及小围裙、动物头饰的道具。引入游戏前可以创设情境：“秋天了，动物们种植的水果丰富了，水果收购商来收水果。动物们将自己的水果装在果篮中来到收购处，等待水果商人按照不同价格收购不同水果。大家想不想知道不同水果的价格是多少呢？”。幼儿在教师的引导下，会主动与教师互动。接着，教师再让不同幼儿扮演不同的动物，由教师扮演收购水果的商人。之后，将果篮、水果道具及头饰等发给每名幼儿，开展区域活动。在活动中，教师可以在收购水果的环节传授水果知识，使幼儿认识不同的水果。通过活动，幼儿不仅可以收获更多快乐和新鲜感，还可以有效提高其认知水平，这样幼儿参与区域活动的兴趣也会更加强烈。

二、适当加以引导提高幼儿认知

教师是幼儿园区域活动中的重要角色，不仅设计良好的活动方案，还要注重引导幼儿，使其通过参加活动进一步提高理解力、想象力等多方面的能力。幼儿的对事物的认知能力较弱，教师在开展区域活动时，要注重增强幼儿对区域活动的认知，让其可以对区域活动有更深度的理解，才可以更有效帮助幼儿提高认知，并深入探索不同活动内容。教师可以通过提问的方式，有效激发幼儿的好奇心，从而引起其注意并思考，促使其思维得到锻炼，进一步开发幼儿的思维。

以制作“万花筒”手工活动为例，教师可以先将不同的制作材料投放在设置好的区域内。之后，再逐步引导幼儿去操作。在此过程中，教师要注重不断巡视幼儿的操作情况，确保幼儿可以准确操作每一个步骤。当制作完成后，教师再引导幼儿去观看其亲手制作的万花筒。使幼儿观看到万花筒中，花纹不断变化美妙景象。之后，教师再与幼儿互动：“为何万花筒中的图案花纹会不断变化呢？”。引导幼儿动脑思考，分析其中的原因。此時，就会使幼儿的好奇心快速被激发。接着，教师在渗透万花筒成像的知识，让幼儿继续实践操作，转动万花筒并认真观察。通过反复的验证、观察，就会使幼儿对万花筒的原理有怕领悟，并有效提高认知能力。

三、丰富区域活动内容促进幼儿能力提升

区域活动的内容，与幼儿能力的发展有直接的关系。但一些幼儿在区域活动中，其兴趣表现各不相同。一些幼儿对某项区域活动表现出十分积极的现象，一些幼儿则缺乏热情。教师要考虑到幼儿对区域活动的不同的需求，使区域活动的内容更加丰富，让幼儿有更多的选择空间，才可以有效提升全体幼儿的积极性。在活动开展时，教师可以提前划分不同的区域。并且，提前将不同活动材料放置在区域内。在开始区域活动时，教师可以让幼儿自主去选择和参与区域活动的材料，并针对幼儿选择的材料进行针对性的观察与指导。

可以是提高幼儿动手能力的沙画制作活动，也可以是促进幼儿空间观念和抽象思维发展的搭积木活动，或者是幼儿喜欢的角色扮演游戏。教师可以根据幼儿的喜好提前准备。另外，幼儿的自我控制力比较差，为了保证区域活动高效开展，使幼儿通过区域活动，进一步提高各方面的能力，教师要在活动开展前，使幼儿清楚选择一种活动或是游戏后，就不可以半途而废，必须要坚持到底。之后，再带领幼儿参与到区域活动中。开展活动前，教师要让幼儿对不同的活动内容加深理解。可以利用多媒体技术展示不同活动的方法，也可以亲自示范操作方法，使幼儿掌握更多操作方法和知识。另外，教师要注重活动开展细节，对不同区域活动的操作方法有效渗透，使幼儿活动质量有效提高，才可以更成功开展区域活动。以“拼图”活动为例，在幼儿开展前，教师就需要示范如何将不同形状的拼图积组合在一起，要参照哪里的图案去拼图，使幼儿更高效投入到区域活动中。通过多样化区域活动的开展，可以有效促进幼儿多方面能力发展。而且，还可以使其更活跃的参与区域活动，并增加愉快的活动体验。幼儿在心情愉悦的基础上，参与活动时，思维也会更加灵活，对于促进其智力水平提高，也有极其重要的作用。

总结：

区域活动教学范围比较广泛，教师立足幼儿的兴趣，对区域活动加以筛选，使幼儿可以热情参与到区域活动中。另外，幼儿的理解水平薄弱，教师在开展区域活动时，要注重加强引导，提高幼儿对活动的理解程度、认知水平，使幼儿在参与区域活动时更积极的思考，才可以不断提升其智力水平。在区域活动内容方面，教师也需要加以丰富，更全面满足幼儿的心理需求，才可以进一步促进幼儿全面发展，并达到更理想的教育效果。

参考文献：

[1]刘巧茹.幼儿园区域活动中教师的观察与指导[J].学前教育研究，2021（05）：93-96.

[2]孙晨露.幼儿园区域活动中教师指导的有效性分析[J].智力，2020（33）：196-198.

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