曾浩媚

摘 要：在现阶段的幼儿教学过程中，教师应当利用合理的教学方法为幼儿设置良好的教学过程，才能够有效的促进自身的教学质量不断的提高。那么在教学的过程中，不同的教室应用的教学方法有所不同，对幼儿产生的影响也会不同。对于每个幼儿园的具体情况，应当合理地构建教师队伍，帮助幼儿园内部建设良好的教师师资力量，才能够有效地促进幼儿园的整体发展，从而进一步的推动幼儿园高品质的教育教学过程。

关键词：素质培养;教师队伍建设;幼儿园;高品质教学

教师队伍的建设需要依靠多个方面的建设共同完成，如果在教师师资队伍的建设过程中只是单一的依靠，让教师不断的进行创新，独立自主的进行教学，可能并不能够为教师突显出高效率的教学过程。教师一个人探索的过程，往往没有团队共同探索的效率更高，因此教师如果能够充分的运用创新型的教师能力培训方法，就能够有效的提高教师自身的能力，从而进一步的提高教师自身的教师质量。

一、提升教师自身素养

在创新教师队伍的建设过程中，教师首先需要思考的就是，如何提升教师自身的素养能力，这样才能够帮助教师团队进一步的提高发展，如何在教师团队的发展过程中某一名教师的素养提升落后，这就会导致整个教师团队的建设落后。那么在建设高质量的教师团队时，就首先需要提升每一名教师的素养，这样才能够保证整体的教师教学过程能够满足所有学生的需求，让教师的素养进一步的满足现阶段幼儿园对教师的要求。

二、合理规划教师小组

许多教师在教学的过程中，一般都会应用小组教学的教学方法，让学生之间组成小组互相帮助共同进步，这种教学方法也能够适用于教师团队的建设，那么在教师团队的建设过程中，教师就应当合理的思考，如何为教师团队构建良好的团队组合方式，让所有的教师都能够充分的发挥自身的能力。在团队化的教师合作教学过程中，教师应当带动整个团队，让团队共同进步，才能够有效的促进幼儿园的整体教学质量，从而推动高效率的教学过程开展。如果在这个环节过程中任何一个环节出现问题，都可能会导致教师的教学过程出现严重的失败现象。如果能够合理的组成小组，让教师之间也互相帮助进行合作配合，就能够帮助教师开展高质量的教学过程，让所有的教师都融入到具体的教学方式中，从而让教师发挥自己的长处，不断的将自身的长处融合到共同的教学方法中，进一步的提升整体的教学质量。

例如，教师可以探讨出一种教学模式，让所有的教师都先运用该教学模式进行教学，共同发现该教学模式中的优点以及缺点。教师发现了优点后，应当将优点充分利用发现了缺点后，应当利用恰当的方法为小组中的教师及时纠正，这样才能够保障教师团队应用的教学方法，能够符合学生的需求。同时每一名教师的教学过程中都应当有自己的教学特色，如果教师在教学的过程中受到标准化教学模式的影响，导致教师教学的过程中无法进行自主的思考，这样就会严重的打击教师的教学质量。虽然在团队化的发展过程中，要求教师能够参与到团队的教学教育过程中，但是教师在教学中也应当能够充分的发挥自身的特色化内容，让教师的教学过程进一步的丰富。同时团队化的教学并不是让教师需要舍弃自身的全部特点，而是让教师能够跟随团队的发展，不断选择合适自身的教学方法，进一步的提高自身的教学质量，帮助教师完善自身的教学过程。

三、教师专业化发展

就是在针对幼儿的教学过程中，可能会出现一名教师教学许多内容的现象，这样就会导致教师无法将自身的长处有效的发挥出来，导致许多的教学内容无法贴合学生的需求。教师的专业化发展就不仅仅要求教师能够针对幼儿需要学习的内容进行专业化的发展，也需要要求教师能够针对性的对幼儿需要学习的内容进行专业化的教学，帮助幼儿能够针对性的教学自己擅长的领域，这样才能够有效的提高自身的教学质量。在教师整体教学素质的提升过程中，如果某一名教师的教学中需要教学过多科目，那么可能会导致证明教师需要教学的内容比较困难。同时证明教师也需要学习掌握更多的知识，这样才能够满足更多幼儿的需求。那么教师在专业化的发展过程中，可能就无法为学生突显出专业化的教学过程，这就会严重的打击教师自身的教学质量以及教学效率。那么教师在专业化的教学指导过程中，应当合理的为幼儿设计教学方法，让幼儿能够有效的融入到教师的专业化指导过程中，保证幼儿的学习效率，同时在此过程中，教师如果能够将自身专业领域的内容充分运用，就能够进一步的提升教师的整体教学质量，从而发挥教师的教学作用。

结语

教师在幼儿的教学过程中，为了能够有效的推进教师的总体教学质量，帮助所有教师共同进步，那么教师就应当采取小组合作以及监督小组等众多方式帮助教师之间能够相互帮助相互监督，从而进一步提高教师的教学质量，让教师的教学能够针对性的开展。同时教师在此过程中也应当设计合理的教学方法，根据自身的条件选用恰当的方法，从而构建高效的幼儿教学课堂。

参考文献

[1] 刘婷. 浅谈幼儿教师队伍建設的策略[J]. 陕西教育：教学， 2021（1）：124-124.

[2] 刘弋贝， 蔡珂馨， 屈迎辉. 新时期幼儿教师队伍建设的实践性探索——基于”学习故事”教研实验的经验和反思[J]. 2020.

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