尹富丽

摘要：英语是一门重要的外语语种，而缺乏语言土壤的英语教学更需要教师大胆创新，从而激发学生学习兴趣。然而，农村基础教育中的英语创新教学一直是一个难点;与此同时，教育部号召的创新教学已成为广大教师的当务之急。基于此，开展对农村初中的英语教学探索尤为重要。针对上述问题，文章分析了提高农村英语课堂教学有效性策略，旨在更好地为广大农村初中教师提供交流、研讨和相互学习的平台，让教学事半功倍。

关键词：农村初中英语;教学;教学策略

英语是基础教育课程的重要组成部分，初中英语课程在农村已开设多年。根据初中生的生理和心理特点以及发展需求，初中阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础;使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力;为进一步学习打下基础。初中时期是学习英语这一门重要外语语种的时期。然而，农村基础教育相对薄弱，英语教学的创新力和感染力更是落后于城市。在教育部号召创新教学、开发学生内在潜力的大环境下，如何提高农村英语课堂教学有效性已成为广大农村教師的当务之急。

一、转变教学思维，激发和启迪学生主动学习英语的意识

农村地区的初中英语教师要提高初中英语学科教学质量，切实做好英语学科的教学与研究工作，关键在于诱发和启迪学生主动学习英语知识的意识，有效改变学生对于英语学科的刻板印象。然而，受传统教学思维的影响和桎梏，多数教师在开展英语学科教学与研究工作期间，并未将学生主动学习英语意识的启迪落到实处，渗透到教学的各个方面，导致多数学生对于英语知识的学习不感兴趣，存在一定的抵触和反感情绪。面对这种情况，教师需要转变自身的教学思维，努力为学生创设良好的英语学习环境，从而让学生主动去学习和探究英语知识，并在实际学习和探究的过程中形成一定的主动学习意识。例如，在“Do you like bananas？”一课的教学中，一方面，教师可以利用课堂质疑的方式来向学生提出“你所喜欢的食物有哪些”“能否借助‘Do you like...？ Yes，I do/No， I don"t’的句式来进行对话？”等问题，让学生试着通过阅读课文找出问题的答案。另一方面，为了实现对学生主动学习英语意识的启迪，教师还可以让学生就本节课的内容开展情境对话，从而让学生在实际对话的过程中对于课文中一些重要的词汇、句式有深刻的理解和认识。

二、增添教学手段，调动学生进行英语知识学习的兴致和动力

从现阶段农村地区初中英语学科教学的情况来看，多数学生对于英语知识的学习存在一定的抵触情绪，这必定会影响教师英语教学与研究工作的进展。为此，在农村地区的初中英语学科教学中，需要对现有的学科教学手段进行创新和调整，多从学生的兴趣和爱好入手，依照教材内容，选择适合农村地区初中学生英语知识学习需要的方法和手段来进行授课，从而让学生更好地参与到英语学科知识的学习，并在实际参与的过程中有所收获。

例如，在“I like music that I can dance to”一课的教学中，为了激起学生对于本节课英语知识学习和探究的欲望，一方面，教师可以利用多媒体课件的方式，给学生播放一些富有节奏感的音乐，并要求学生跟着音乐的节奏舞动起来，以此来达成活跃课堂氛围、吸引学生注意的目的。另一方面，教师可以就本节课的内容，在课堂上组织学生开展“趣味猜猜看”游戏活动。在游戏活动中，教师给学生播放一些歌曲，并让学生在聆听的过程中，准确说出这首歌曲的名字，从而让学生在参与游戏的过程中掌握更多的英语知识内容。

三、创新教学模式，丰富农村地区初中英语学科教学资源

受区域经济发展的限制，和城市区相比较，农村地区无论是教学条件还是师资力量都处于劣势，尤其是英语学科资源的缺失，更是影响了学生在英语课堂上对知识的获取，妨碍了农村地区初中英语教学与研究工作的顺利开展。而现代信息技术手段在农村地区学科教学中的应用和推广，则在一定程度上丰富和扩充了学科教学资源，有效地满足了农村地区学生日益增长的学习需求。鉴于此，在农村地区初中英语学科教学期间，教师要格外关注现代信息技术的应用，通过创新学科教学模式，不断丰富和扩充农村地区初中英语学科教学资源。

例如，在“What"s this in English？”一课的教学中，一方面，教师可以借助现代信息技术的人机交互优势，就“What"s this in English？— It’s an orange.”“What’s that in English？—It’s a map？”的句型来进行对话，从而在对话的过程中掌握本节课的核心内容。另一方面，教师可以借助现代信息技术的资源整合优势，利用互联网技术搜集并整理一些与课文内容相关的对话实例，并将其分享给学生，从而让学生在浏览的过程中掌握更多的对话技巧，提高其课堂学习的成效。

四、合作进行探究，切实提高学生英语课堂学习的有效性

小组合作学习，顾名思义，就是在教师的带领下，按照学生在英语课堂上的表现以及学习英语知识的能力，将其分为若干个学习小组，并鼓励和引导学生在小组内就某些英语知识点展开交流和讨论，通过小组内的合作交流和探究，进而得出一些观点和看法。教师在展开农村地区初中英语教学与研究工作期间，可以试着鼓励和引导学生利用小组合作的方式来进行英语知识的学习，以此来提高学生英语课堂学习的效果。

例如，在“What color is it？”一课的教学中，为了发挥小组合作的优势，提高学生在英语课堂上的学习效果，一方面，教师可以借助交互式电子白板，在讲授新知识时，为学生提供直观的电子图片，学生可以在课堂上对所学的有关颜色的知识进行有效的辨认和掌握。另一方面，则可以在课上分小组组织开展颜色辨认游戏活动。在本次活动中，教师可以让各个小组提前准备一些标注有不同颜色的卡片，并把这些卡片放置到一个盒子中，然后让学生随机从中抽取一张卡片，并根据所抽到卡片的颜色说出这种颜色的单词，并利用这种颜色造句。另外，教师根据学生造的句子，让学生在课下多进行巩固训练，多利用英语词汇来进行日常交流活动，进而提高学生的英语表达能力。

改变农村初中英语教育不是一朝一夕的事，需要长期地、集合集体智慧一起努力改变的过程。农村初中英语教学要冲破传统教学的枷锁，在实践中完善和创新，同时也需要教师们不断地在实践教学中探索和总结经验。在第一轮课程改革的创新实践中，教师们达成了任务型教学的共识，认定了课堂学习的主体是学生;在第二轮创新实践中，产生了不少国内外先进的教育教学方法，同行们通过学习和实践，对创新教学有了更深刻的认识。作为乡村初中的英语教师，更需要通过安排课堂和组织兴趣活动让孩子们大胆地去说、去读，这样才能激发孩子的学习潜力和学习兴趣，只要做好这些，改变农村初中英语教育落后的现状就指日可待。

参考文献：

[1]黄伉丽.浅谈新时期初中英语教育教学研究[J].   新课程（下）. 2018（01）

[2]高文君.对我国农村地区英语教学的几点思考[J].   才智. 2014（23）

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