罗秋英

摘要：随着课程改革的逐渐深化，有效教学成为教师关注的重点，作为有效教学的一个基本原理，教学评一致性受到理论与实践研究者的关注。教学评一致性，既体现了课程思维的本质要求，也为教师在新时期推进有效教学提供了科学的指导方向。在教学中如何有效地实現教学评的一致性，是教師要考虑的重点。本文以小学数学教学为例，对小学数学教学中教学评的一致性问题进行分析探究。

关键词：教学评一致;小学数学;校本作业;设计;实践

前言：

作业设计是检测教学效果最直接的手段，它的功能强大，涵盖范围包括课前、课中、课后，可对教学起到检测，为改进教学提供参考的作用。把精心设计的作业作为一个有效的评价任务嵌入教学过程，实现教学评和谐一致，才能打造高效课堂，促进学生数学素养的提升。依托学校实际，体现学校特色，基于课标、教材、学情精心设计的校本作业是实现教学评一致性的有力抓手，能帮助教师站在更高的点统筹协调教师的教、学生的学、课堂的评之间的关系。既能帮助学生巩固基础知识、发展基本技能，又能缓解学生课业负担过重的现象，最大限度地保护学生对学科的学习兴趣，提升学生的核心素养，满足学生的个性化需求，体现素质教育导向下减负和增效的完美融合。

一、小学数学教学中教学评一致性的重要性

从数学课堂教学情况来看，如果教、学、评不一致，会导致课堂出现脱节现象，在一定程度上影响教学活动的正常进行，部分学生将难以充分理解并掌握相关数学知识。小学数学作为基础学科，数学教师要重视从小培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，教学评的一致性在这个过程中发挥着重要作用。尤其对于低学段的小学生来讲，其理解能力、分析能力和数学表达能力较差，且没有形成健全而独立的认知体系，如果教师在教学中将教、学、评各个环节剥离，会影响学生数学思维的建立，也会影响学生独立认知体系的形成，所以，在小学数学教学中，实现教学评一致性具有十分重要的作用。

二、基于教学评一致性的作业设计的策略

（一）作业设计突显前测评价功能

在设计课前作业时，教师需要了解到课前作业所承担的使命不仅仅是引进新知识，同时也在对旧知识进行一个基本的回顾，因此作业设置前，应当明确本次教学中所涉及到的知识内容在课本中所处的位置。教师需要根据学生在课前提出的反馈信息做出新的教学决策。尽量避免将教学的重点放在学生已经学会的知识点上，或者是学生能够根据自己已有的经验，结合教材中所为学生呈现的知识点内容，通过自主迁移完成学习的情况，例如在教学整数乘法运算定律推广到小数时，教师就在课前布置学生完成整数乘法的简便运算，如：用简便方法计算下面各题4×7×25 8×（125×9） 102×38。这样教师就可以把教学的时间留给学生，存在困惑的，需要教师进行引导，与学生进行合作探究，所学习的知识点上，真正做到“因需而教”。

（二）作业设计体现同类知识学习过程的整合

作业设计应该体现对学生学习过程的关注与评价，考查学生在经历知识形成过程中的收获情况，并通过作业设计串联起相关知识之间的联系，引导学生关注自身在学习过程中方法和思路的习得，例如：在教学《长方体和正方体》这个单元后教师可布置学生用自己喜欢的方式对本单元的知识进行梳理整合。教师再通过作业反馈反思、改进、完善学习方法，形成对一类知识点清晰系统的解题思路，真正落实促进学生终身发展的理念，从学会走向会学，从完成走向高效。

三、作业设计指向思考与运用

（一）关注生活式作业

在作业设计中结合实际生活背景，让学生感受生活和数学的紧密联系，唤起学生积极的情感体验，增强应用意识，能缩短生活情境抽象出数学问题的进程，并尝试从数学的角度寻找解决问题的策略。

以人教版小学数学《统计》这一单元中的折线统计图这一知识点为例，教师在带领学生大致了解折线统计图的应用范围后，可以以家里的月用水量为记录范围，让学生收集自己的家庭月用水量，了解到自己家一年中所用水的数据，并且将这些数据以折线统计图的形式进行呈现，学生可以感受到在生活实际中的数据所赋予的随机性，同时也能够让学生了解到用水量的多少，从而让学生了解到节约用水的重要性。这样的作业设计基于时事、生活背景，通过数据分析进行推理、预测及决策，赋予数据生命，能够发展学生的数据分析能力。

（二）说理表达式作业

说理题要求学生结合阅读、分析、表达完成，能有效检测学生是否具备扎实的学科知识技能，较强思辨能力和语言组织能力，是能表征学生综合能力的题目。

以人教版小学数学《分数》这一单元为例，教师可以通过作图的方式为学生进行题目分析。如：小明和小王各有一条同样长度的绳子，小明用去了绳子长度的2/5，小王用去了2/5米，那么请学生试着比较小明和小王谁手上剩余的绳子较长？这种作业的设计具有一定的开放性，同时也融入了跨学科性，本题的探讨重点就在于2/5的长度和2/5米之间，如果绳子的长度大于1米时，那么小王剩余的部分较长;如果绳子的长度等于1米时，小明和小王剩余的部分一样长;如果绳子长度小于1米时，小明剩余的部分较长。这些比较结果都是不相同的，是需要学生通过列式计算，或者说是进行画图，并且结合题目中的文字表达方式进行结果比较，这不仅可以帮助学生掌握数学的基础应用，也能够提高学生的阅读、分析、处理信息的能力。

总结：

新时期课堂教学要实现教学评一致性，这样才能保证课堂教学的质量和效率，教学评一致性的实现，要使三者之间保持密切的联系，并能在教学中相互影响、相互作用。以上是笔者对教学评一致性小学数学校本作业设计的一点心得与建议，希望可为小学数学教师们提供一些参考。

参考文献：

[1]陈圆圆.浅谈小学数学校本作业有效设计[J].智力，2020（34）：111-112.

[2]陈淑贤，廖淑玲.小学数学校本作业有效设计的实践研究[J].文理导航（中旬），2020（11）：14-15.

【本文系：三明市基础教育教学研究2021年度课题“基于"教·学·评’一致性小学数学校本作业设计的研究”立项批准号：JYKT-21049】

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