郭梅

摘要：近年来，随着各国之间相互交流的增加和网络信息技术的飞速发展，与之而来的是视觉、听觉、嗅觉等各种社会符号资源逐渐与语言相结合，而这些资源对第二语言的学习也提供了很大的契机。作为西部地区一名的小学英语教师，笔者在两年的英语课堂教学中，发现了目前西部地区小学英语课堂语言教学环境氛围相对较弱，“趣味性低，课堂效率低”的现状。笔者希望通过对多模态课堂时效性的研究，可以让小型英语课堂更有趣味性，同时还可以提高英语课的效率。同时希望本研究可以对西部地区的小学英语课堂教学实践起到积极作用。

关键词：小学英语;多模态教学;课堂实例

一、背景

人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态。在课堂中，利用多种教学方式来调动学习者的多种感官协同运作，使学习者对所学知识印象更为深刻，即多模态教学方式。[1]目前笔者所处的西部地区，小学英语课堂教学模式比较单一，学生没有英语的学习情境和操练环境。笔者研究的课例是小学英语PEP人教版五年级上册，此套教材版本比较陈旧，创新性少，有部分学生会觉得英语学习乏味。由于西部地區的教学资源相对匮乏，导致很多老师在授课的时候，教学手段只能局限在单模态而无法突破到多模态教学。所以在我国西部地区学生的英语水平明显落后于发达地区学生的英语水平的情况。因此，西部地区从小学阶段改革英语教学手段，创新教学方法成为了当务之急。

二、 多模态教学的概念

多模态教学涉及以下概念：多模态对于英语学科来说是一个抽象的概念，张德禄教授在 2009 年提出了多模态的全新解释，他指出：多模态话语是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源来进行交际的现象。[2]比如一个学生在说英语，帮助他表达的媒介是声音。如果一个学生在看英文电影，耳朵是听力的媒介。根据以上的概念，使用多模态教学能够把听、说、图文、动画等融成一体，比如课堂上恰当地融入与知识点密切相关的视频、音频、动态图片等教学资源，这样可以激发学生对英语课堂的兴趣。

三、多模态教学模式特点

（一）强调多感官并用

西部地区的小学英语课堂最常用的教学方法是五步教学法，长此以往教学模式比较单一。课堂上对学生感官情况考虑较少，学生只能听老师单方面地输入知识，除了听觉外，其他感官并不能充分运用的课堂中。造成的问题就是一堂课教师需要花费大量的精力，然而学生也只能被动地听老师讲。而多模态教学方式则注重多种感官同时使用，通过不同的媒介把静态资源和动态资源纳入教学过程，让学生在一堂课中可以眼看、耳听、口读多种感官同时运用。[3]

（二）多种教学法联合运用

常见的教学方法有：PPT演示法、案例分析法、角色扮演法、课堂讨论法等。然而，单一的一种教学方法有其侧重点和不完善性，一般只能解决一个侧面。多模态的教学模式是指在多媒体技术的运用下，把多种教学模式运用在一堂课，激发学生对英语课堂的兴趣，从而制造一个良好的学习氛围。

（三）翻转课堂

多模态教学方法不是绝对的统一，教师可以给自己的课堂创设情景，可以分配任务，还可以让学生自主学习。教师在课堂上不是单方面地向学生教授知识，而是需要通过整合教学方法，从而充分调动起学生学习的英语积极性。并且课堂完全由学生独立完成，学生自己主导课堂，完全主动融入到教学过程中。

四、多模态教学模式在小学英语课堂的应用

以下教学实例的内容是 PEP 人教版五年级上册 Unit 4 What can you do ？ Part A Let’s learn。本教学设计的重点句型是 I can dance. I can sing English songs. I can do kungfu等。呈现核心句型是在热身游戏“Simon says”直接呈现的句型;I can run，I can jump。然后通过生日派对有特别来宾准备节目的情境创设，引发学生的猜想，通过多模态教学模式，从视觉、听觉、触觉等做种感官方式向学生呈现新知。

第一，课堂实例运用视觉模态教学。利用机器人跳舞的动态图片导出dance这个单词，教授完单词邀请会跳舞的同学上台表演舞蹈，配上音乐。整个过程学生从观察图片到欣赏舞蹈，既学习了新单词，还把自己的视觉感官神经充分调动，由此对单词的记忆更深刻。长久坚持下来，这种教学模式既可以提高学生学习英语的兴趣，又能锻炼学生学生观察事物，总结规律的方法。同学舞蹈表演结束后，通过提问—What can you do？来强化教学重点与难点，由此发现，多模态教学法运用在小学英语课堂实例中，可以把学生从复杂的题海战术中解脱出来。因为小学生容易兴奋，注意力不专注，只喜欢注意他们感兴趣的东西，他们的思维依赖图文，音频这些生动的事物。所以视觉模态教学可以让他们在课堂上边“学”边玩，但是对知识点印象更深刻。

第二，影片教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。在教授do kongfu这个词组的时候，通过播放英文版《功夫熊猫》中熊猫阿宝练习武功的片段，用学生最喜欢的动画形式向他们呈现do kongfu的意思，加深他们对词组的记忆。教授play the pipa这个词组的时候，通过播放琵琶的演奏音，让学生通过美妙的旋律去记忆play the pipa，而不是客观死板地直接告诉学生中文意思。一连串地教授方法，相比传统的教学方法，让学生自己去学习认识新词组的意思，而不是传统地老师讲，学生记。

第三，角色扮演——运用视觉模态、听觉模态、触觉模态教学课堂实例。

Do a survey的活动设计成Do a reporter，让学生角色扮演小记者，带上工作牌，拿起小花话筒，去采访自己的同学，What can you do？并记录下来，最后向全班同学做一个英文报告去介绍自己采访到的内容。英语课堂可以成为学生展示自己才艺的一个舞台，比如向同学老师展示自己学会的英文歌，或者一段流利的英语自我介绍。教师可以根据每节课的主题精心为学生创设情境，给他们创造一个表现自己的舞台。角色扮演的设计充分利用了多模态教学模式，这种利用了多模态教学模式的角色扮演方式可以实现师生间多维度地互动，最终实现课堂趣味最大化。

结语

通过课例发现，多模态外语教学的确有很大的优势，所以在西部地区的小学英语课堂中合理地运用多模态组合，可以触动学生的各种感官系统。各方面感官的刺激能够引起更强烈的反应，更利于学生对所学知识进行加工和记忆，提高学习成果。但是，多模态教学模式的应用也需要教师掌握好度，因为过多的视觉、触觉震撼，控制不好容易分散学生的注意力。所以本文所强调的多模态教学模式在西部小学英语课堂的运用仍需要教师在设计里面结合课例，设计的课堂要紧贴重难点。

参考文献：

[1] 山东财经大学东方学院. 多模态教学模式与应用 [M]. 中国外语 ，2014，（1）：08-0156-01.

[2] 张德禄. 多模态话语分析综合理论框架探索 [J]. 中国外语 ，2009，（1）：24-30.

[3] 赵慧娟. 多模态教学模式与应用 [A]. 现代交际，2014，08-0156-01

注：本文系安顺市教育科学规划课题“多模态教学模式在小学英语课堂教学中的应用研究”成果论文。

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