王博

摘要：新课程改革实施以来，学校纷纷开始革新教学方法与教学目标，取得了一定的成果。然而，随着各种方案的实施，新课程改革在提高了教学质量的同时，各种问题也一一暴露出来。文章结合初中数学新课程改革实施情况，对当前的教学现状进行了研究与反思，并进一步提出了新的解决策略。

关键词：初中数学  教学改革  现状  策略

一、新课程改革下的初中数学教学

（一）背景

随着中国经济社会的不断发展，素质教育逐渐走进课堂，成为培养全面人才，成为新时代教育的重要目标。同时，随着时代的发展，信息化逐渐成为各行各业开始变革的催化剂，原有的教育理念不再适应当前快速变化的社会思潮，传统的教育方式也不再能滿足学生的学习诉求与社会对教育的期待。因此，在本质上，新课程改革的实施是时代对当前教育工作中教育理念、教育目标、教育手段提出的新要求，也是社会繁荣发展的必然要求。

（二）教学改革

对初中数学教育工作而言，新课程改革的实施，尤其是新课程改革教材的投入使用，对当前的教学工作有着极大的影响，为传统教学模式的进一步发展奠定了基础。

一方面，新课程改革方案的实施为学生的自主学习提供了权威性的实施方向。实际上，相比于传统的教材，新课程改革后所采用的教材在知识构成上更为多样化，为学生的进一步自主学习提供了基础，使学生能在合理的范围内，选择自己感兴趣的学习方向，进而主动学习知识。同时，由于教材相同，学生自主学习方向相近，也为相互间进一步的交流提供了机会。

另一方面，新课程改革的实施还为学生提供了许多新的教材。这些教材不仅内容新颖，生动有趣，还结合了部分真实的生活案例与时事，设计了许多趣味性的习题，在体现数学学习深度的同时，也增强了学习的趣味性。

此外，新课程改革的实施极大地拓宽了知识学习的边界，在学习方式方面做了极大的改变。对学生而言，新课程改革的实施扩大了学生的自主学习范围，不仅更新了学习素材，还提供了讨论、思考的内容空间，让学生习惯于主动思考、自主学习。而在学习方式方面，新课程改革的实施打破了传统教学模式，使得实践成为教学的关键点，进一步扩大了学生学习的广度，帮助学生形成自己的知识学习体系。

（三）初中数学教学存在的问题

1.教学内容需要进一步优化

在整个数学学习过程中，初中数学担任着分水岭的重要角色。在传统的初中数学学习中，学生更多的是理解数字的概念与简单的运算，数学学习相对简单。而从初中数学开始，逻辑能力已经成为处理数学问题、理解数学知识的基本要求，强调逻辑能力、运算能力和空间想象能力，整体学习较为困难。

例如，数与方程是函数学习的基础，平面几何是立体几何学习的基础，学生很难一蹴而就地完成学习。在当前的数学教学工作中，教学内容的设置仍旧是以传统的授课方式为主，没有深入剖析数学概念，使得学生缺乏进一步学习的动力。而数学学科的这一学习特性，在新课程改革实施的过程仍然没有得到很好的优化，在教学内容上仍然难以激发学生的学习热情，需要进一步完善。

2.教学改革方式不合理

数学是一门抽象且复杂的学科，运算方式与运算逻辑都是抽象的，需要学生具备良好的想象力与逻辑思维能力。因此，培养学生将抽象概念演绎出来的能力，比知识传授更为重要。在当前的新课程改革中，部分教师存在盲目创新教学活动的问题，只是将教学过程进行简单分割，不能准确契合新课程改革的本质。

如教师为了学生间的交流与互动，将学生分组，旨在加强学生之间的交流，提高数学教学质量。但在分小组后，具体的教学过程仍以教师整体教学、学生练习为主，重形式而轻实质，不仅没能提高学生的学习质量，还造成了时间浪费。

3.教学核心不够明确

在新课程改革实施过程中，清晰理解教学基本目标是一切教学方案效果呈现的前提。新课程改革的本质是素质教育基本理念在新时代背景下的衍生，其核心是以学生为主体。而在当前的教学实践中，大部分教师受到传统教学理念的影响，在教学中采用题海战术，没能体现新课程改革的优势。

一方面，部分教师仍然采用“教师教，学生学”的传统授课方式，这种授课方式使得学生习惯于向教师提出问题，并收获知识。然而，这种授课方式在一定程度上限制了对学生自主思维能力的培养，忽视了以学生为主体的新课程理念。

另一方面，教师评价重结果而轻过程，“唯分数论”仍在教育领域有着极大的市场，对学生成绩的过分关注使得教师忽视了对学生能力的培养。新课程教学改革是以学生为教学核心的素质教育理念，教学的本质是加强学生的数学思维能力，使得学生能学习知识、理解知识，并最终将数学知识运用到实际中。

4.新课程理念认识不明确

教育理念是教学工作的核心动力所在。在传统数学教学中，教师更关注学生对数学方程与公式的熟悉程度，对习题的解题速度等，认为数学知识的掌握程度更多取决于所做习题数量的多少，而采用题海战术，不但占用了学生大量时间，而且效果不佳。新课程改革以来，核心素养的培养成为教育的最终目的。部分教师虽然采用了新的教学方法，如情景教育、项目式学习等，但在教学方案的设计与评判上仍然遵循传统的教学理念，认为做题数量与速度是学生数学能力的体现，忽视了对学生的数学思维的培养。

5.课后作业设置不合理

课后作业是帮助学生快速理解数学知识，并在最短的时间内，加强学生知识记忆与知识应用能力的过程，对促进学生的学习进度有着重要作用。在当前的教学现状中，大量的课后作业仍是学生面临的任务之一。对学生而言，个体不同的理解程度决定了完成课后作业的速度与对知识的再汲取能力，尤其对学习质量较差的学生，教师“一刀切”的作业布置方法不仅使学生的学习成果事倍功半，同样也是对课堂与课后时间的浪费。学生只有合理地布置课后作业，才能巩固学习成果，成为提高学生数学能力的有效助力。

二、新课程改革下初中数学教学的应对策略

（一）化被动学习为主动学习，提高学生的学习热情

当前，教学内容不合理，学生学习积极性差，是新课程改革不能得到高质量教学成果的重要原因。因此，教师应契合学生的学习兴趣，引导学生进行自我学习。

具体而言，新的教学方式应以趣味性教学方式为基础。例如，教师应充分发挥信息化社会的优势，利用信息化工具将数学概念与内容趣味化，通过多媒体技术让静态的学习内容动起来，使得学生主动将精力投入学习中，培养学生的数学概念理解能力。

例如，在教学“函数的线性变化”时，教师可用游泳池出水与入水不同导致水池水量的变化举例，说明不同变量下的函数变化。教师可以运用多媒体课件，将虚拟情况呈现出来，将不同进水、出水时，水池的水面的波动展示出来，让学生直观理解到线性变化这一基本概念。

（二）教学方式多样化，培养学生的思维能力

新课程改革的实施，目的在于实现学生的素质教育，是从传统的单一知识教育体系向人才培养体系转变。在初中数学教学方式改革中，教师应契合数学内容的特性，提高学生的逻辑思维能力与推理能力。

为了培养学生的思维能力，教师可以采用多样化的教育方式，如情景教育。对数学而言，学习与生活实际息息相关，数学知识可以应用到生活场景中去，而在生活场景中的数学实践又会帮助学生进一步理解数学知识，并反馈到数学学习中，提高学生的学习效率与学习质量。

此外，教师可以借助多媒体技术加强学生的形象思维能力，提高数学空间想象力。多媒体技术的优势是将虚拟的数学概念形象化，通过多媒体图像的空间变化、色彩更新，教师可以将概念与具体的图像结合起来，化繁为简，使得学生可以直观地理解具体概念，学习效率事半功倍。

例如，在教学“立体坐标系”时，空间的呈现是教学难点，在平面上很难体现各个点的位置和立体空间的不同之处，但借助多媒体技术，教师能将空间的位置与变化演示出来，有利于学生直观地观察。

（三）以学生为教学主体，开展教学活动

新课程改革实施以来，数学教学内容不充分、教学方式不合理等問题明显，教学主体不明确是教学理念上的问题，也是根本问题，教师只有坚定以学生为教学主体这一基本原则，才能进一步提高教学质量。

在初中数学课堂中，教师要以学生为主体，加强学生生活与教学内容的结合，积极引导学生参与课堂讨论，为学生提供充足的自我学习时间，培养学生积极探究的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（四）强调创新意识，提高学生的数学思维能力

数学学科是一门集运算能力、逻辑思维、空间想象力为一体的自然科学学科，而初中数学正是学生从形象思维的向抽象思维转变的重要阶段，数学的概念从清晰的数字变化向多样化的运算逻辑演进，这也正是传统数学教学的难点所在。

新课程改革以来，教学目的由传统的应试教学向综合人才培养方向发展，所以对数学学科而言，强调创新意识，在教学工作中更多地关注学生数学思维能力培养至关重要。具体而言，在数学教学工作中，教师应引导学生在现有知识的基础上，探究数学概念在生活中的实际应用，最终学会用数学思维方式去理解生活问题。

（五）科学布置课后作业，有效改善学习质量

新课程改革强调以学生为主体的教学理念，所以教师应针对不同学生所处的能力层次，实行作业分层布置。这样一来，不仅能有效地切合学生的能力水平，还为教师与学生之间的互动提供了基础，这也是新课程改革方案实施的目的所在，能明显提升教学质量。

综上所述，初中数学课程改革的实施对传统教学方式与教育理念产生了极大影响。其中，教学内容、教学方法、教学理念方面的不足，仍是制约数学教学质量进一步提升的主要问题。教师只是重视学生的主体地位，强调培养学生的数学思维能力，并积极引入先进的教学方式，才能真正推动新课程改革工作顺利进行。

参考文献：

[1]林光勇.新课程背景下中学数学课堂教学的现状、问题与对策[J].中学数学杂志（初中版），2007（5）.

[2]李素杰.初中数学教学中存在的问题及其应对策略[J].科学中国人，2015（4）.

[3]唐倩.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报，2012（2）.

（作者单位：甘肃省平凉市灵台县独店中学）

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