名师简介：朱卫文，中学高级教师，江苏省连云港市港城名师，现为连云港市教育局教研室初中语文教研员。

真题回放

请以“你的光照亮了我的世界”为题，写一篇作文。

要求：①除诗歌外，文体不限;②不少于600字;③文中不得出现真实的地名、校名和人名;④书写要正确、规范、美观。

命题透视

这是一篇命题作文，没有材料和提示，学生具有很大的选择性和创作空间。“你的光”指代广泛，可真实，可虚拟，可写人，可写物;“光”决定了价值取向——正面且积极向上。“照亮”过程要详写，强调“你的光”对“我的世界”的影响与作用。本题紧密联系生活，引导学生审视自己的经历和感受，追求正向的自我价值。这个命题也可以改变现今一些无病呻吟、堆砌辞藻、宿构套作等不健康的文风。

审题时首先要明确写作对象“你”的内涵。“你”可以指一个人，也可能是一本书、一片风景、一个物件等。“照亮了”三个字则为学生叙事、抒情限定了框架。“你”是如何照亮的？其中的情由、事情过程一定要交代清楚，并须重点突出，直指“我”的内心世界。“我的世界”四个字则要求学生必须根据自己的生活实践和体验选取写作素材，写真事，抒真情，须言之有物，不能脱离现实。同学们应在生活中踏实地行走，真实地感受。文题体现了追求真、善、美的价值导向。

1.“光”解读。①“光”若仅为实指，它能驱散的可能仅仅为黑暗和寒冷等，这样就严重束缚了立意的角度和选材的范围。因此，“光”宜化实为虚。如可虚化为情感，母爱之光、师生之谊、同学之情等皆可以被选择。又如，“光”可虚化为人性与人格，如人性的光辉与人性的力量;人格的伟大、崇高、无私等也可以为我所用。再比如，“光”可虚化为一部书籍、一句名言，那可用的选材就更多了。②“光”宜化大为小，比如可把情感细化浓缩成父母的一个贴心举动、师长的一句关心话语等，这样，就可以熟练运用“托物言志”“因物寄情”“以小见大”等常见手法。

2.“照亮”解讀。①此处的“照亮”应为影响、启发、警醒等意思。②“照亮”应为一种持续性动作，因此写作时应体现一种变化的过程。对如何“照亮”这一过程应叙写清楚，情节不可过于突兀。

3.“我的世界”解读。①“我的”是一个重要限定语，审题时应特别注意。它限制了照亮的对象只能是“我”，只能写“光”对“我”产生的影响与变化，具有排他性。如写自己从自卑到自信的转变过程，从迷惘彷徨到执着坚定的过程。②“世界”一词较为简单，既可以理解为内心世界观、人生观、价值观等，也可以理解为计划、方案等，还可以理解为目标、前程等。

迷津指点

1.关注生活，抒发真情实感。

本次考场作文中，大多数学生都能书写自己经历的、感悟的、热爱的内容，做到说真话，写真事，抒真情，从自己的生活中选取写作的素材。疫情中奋战在抗疫一线的警察父亲、从小到大用诗歌滋养了“我”的可爱老爸、温柔而充满鼓励信任的班主任老师、勤劳而略显笨拙的母亲、挚爱的诗人海子、《平凡的世界》里的少平、横竖撇捺充满灵气的线条交织在一起的汉字……作文选材多样，源自生活体验与阅读积累。同学们要注意践行课程标准对于写作的要求——“要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

2.导向清晰，引领正确价值观。

“你的光”与“照亮”两个词决定了这个作文题目下的写作必须正面。“佳作赏析”中，同学们写到家人的关怀帮助，传统文化的浸润洗礼，经典书籍（文化名家）的精神指引，叙写这些“光”对“我”精神世界的“照亮”。如：

谢谢你，孙少平。

平凡的我难道不能有巨人的心吗？在这复杂却又充满活力的岁月中，你给我带来了如春风般祥和的阳光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

这是《平凡的世界》里的少平之光。

受父亲的熏陶，我也想成为一名诗人，我想成为一名像我父亲一样的诗人。

我想像他一样历经沧桑，归来面对儿女仍如少年;我想像他一样走到绝境泪如雨下不出声;我想像他一样湿了眼眶说是风沙迷了眼。

“你不可能真正了解谁，除非你进入他的鞋子陪他走上一段。”

我明白了父亲为什么喜欢喝酒，明白了父亲的逞强。

父亲的诗化作了澄澈的光，透过了我心里的一层层黑暗，照亮了角落，温柔了岁月。

儿子在诗歌中发现了父亲历经沧桑不改赤子之心，默默流泪却笑言风沙入眼。读父亲的诗，就是读父亲的人。

这些活泼的文字中心明确，有充实的内容，切合题意。写作的过程也是对自身成长历程的一次回顾和感悟。

3.人称灵动，增强文字表现力。

在人称的使用上，大多数同学都选择第二人称和第一人称，紧扣题目“你的光”和“我的世界”。“你”，有父母亲人，有老师朋友，有文化名人，有书籍经典，有汉字书法……无论选取的“你”是什么，都能够关联“我的世界”，写出“照亮”的过程和影响。如：

当我咿呀学语，尚未启蒙，精神的田野被混沌遮覆，你乘一纸纤薄书页而来，为我带来第一缕精神的柔光：“床前明月光，疑是地上霜。”

自此，我与你邂逅。你的光破开长夜，跨越千年情思，蕴含千年智慧，照亮了我的精神世界。

也有学生用第三人称，如：

我爱一位诗人，我向往他的光。他是海子，一位诗人，一位纯粹的诗人。

灵动的人称，多样的选材，反映出小作者视野的开阔和文学语言的丰富。同学们要从这些优秀作品中，汲取长处，运用到自己的写作中。

佳作赏析

你的光照亮了我的世界

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，夏日的夜晚，我沐浴在温柔的月光中，“为赋新词强说愁”。

从小，我就特别喜欢诗和诗人，总觉得写诗、读诗让人看起来特别有气质。我苦读诗书，度过了一个个夜晚，常常对着窗外念念有词。

我喜欢上诗不得不归功于我的父亲。当时我正在读一本《古诗词精选》，父亲告诉我，要多读几遍，理解其中的意思，再了解作者的生平及写作背景，其中的道理自然而然就出来了。

这时我才知道原来一首诗蕴含了这么多讲究。

每到醉饮之后，父亲便会坐在板凳上倚着墙，嘴里吐着烟圈，望向窗外的月亮：“一轮相思月，能载几多愁？”

还真有感觉！

记得那年中秋将至，回到家后我便看到一张纸条，上面写着一首诗，又附了一句“中秋快乐”。我便知道这是中秋礼物，不禁嘴角上扬。我大喊了几声，无人应答。

这时候我才得以静下心去仔细品读这首诗：“阵阵秋风阵阵凉，片片落叶片片黄。年年中秋年年月，岁岁相思岁岁长。”其中道得尽中秋之喜，却道不尽对千里之外的儿子的思念之苦。

我從小便喜欢读我父亲写的诗，我认为他的诗并不逊色于别的诗人，有“斜阳把酒对长空，夜半独醉伴孤影”的孤独愁思，有“喧笑声犹在，空室寂寞人”的对儿女的思念，有“百姓只闻粽米香，谁识三闾大夫愁”的家国情怀。

父亲的诗在潜移默化间让我了解了人情冷暖，识得了世事变迁。

我从前总是不理解我的父亲为什么写诗。

现在我才明白，写诗是为了表达自己的情感和志向，原来，每一首诗都是一片天地。

我才知道，写诗并不是为了“附庸风雅”。

受父亲的熏陶，我也想成为一名诗人，我想成为一名像我父亲一样的诗人。

我想像他一样历经沧桑，归来面对儿女仍如少年;我想像他一样走到绝境泪如雨下不出声;我想像他一样湿了眼眶说是风沙迷了眼。

“你不可能真正了解谁，除非你进入他的鞋子陪他走上一段。”

我明白了父亲为什么喜欢喝酒，明白了父亲的逞强。

父亲的诗化作了澄澈的光，透过了我心里的一层层黑暗，照亮了角落，温柔了岁月。

温柔的月光，照亮了夜的黑。谁的“光”会照亮“我”的世界呢？

简单的言语，似乎是家长教导孩子的寻常套路。

一个善于写诗的父亲，一定有着丰富的情感世界。他的诗歌的语言和他教导“我”的话语相映成趣，一个词句清丽，一个质朴无华。原来对孩子的挚爱，如不事雕琢的璞玉，深藏其中。

读懂了父亲的诗，“我”就真正理解了父亲。

卒章显志，挚爱深情与理解传承也是“光”。

综合点评

有一个诗人父亲是一种什么样的体验？小作者用自己的经历告诉我们：他会用诗来诉说思念，他会借诗来让孩子认识生活。读父亲的诗，就是读父亲的人。父亲的诗中，有深沉缱绻的爱子之情，有生活重负下的隐忍坚持，有沧桑变迁中的责任担当，有无可奈何时的愁怨情思。

文章按时间分为三个阶段：因为“附庸风雅”而开始读诗，父亲的诗指引“我”认识世事变迁，读懂父亲的诗也塑造了自己的灵魂。这三个阶段层层推进，“长大后我就成了你”的父子深情也就不言自明。

你的光照亮了我的世界

连云港一考生

年幼无知，我对母亲的一切苦心是不明白、不理解的。

我刚刚上小学时，家里条件不太好，而我又调皮得像一个假小子，衣服上有口子是常事。母亲总会就着一盏小台灯为我补衣服。

母亲的手是笨笨的，补好的衣服上有了针线的痕迹，像一点一点的米虫在上面聚成一行，十分显眼。

每当母亲叫我穿上她补好的衣服时，我总是会跺着脚，显出十分痛苦的样子，像极了吃下“利于病”的“良药”。

但母亲又非常强势，她总会“威逼”着我穿上她补好的衣服，而我总是拿着衣服跑到奶奶那里。奶奶不同于妈妈，我幼年时穿的棉鞋大多出自奶奶的手。

奶奶的手巧，补好的衣服自然没有什么痕迹。每当奶奶看见母亲为我补的衣服时，总会皱着眉说：“怎么怎么教都学不会呢？”奶奶开玩笑说母亲的手是被蜈蚣爬过的。

我年幼，自是不知什么意思，反正是更加不敢穿母亲补的衣服，以为母亲的手真的是被蜈蚣爬过的。

母亲的眼底有着终年化不开的浅浅乌青，像是眉笔浅浅扫过一样。我也不敢牵母亲那双“被蜈蚣爬过”的手。

母亲却喜欢我牵着她，仿佛这样才找对了感觉，心里不会空落落的。但我却极少牵，终是拗不过时，才将手递过去。

可是母亲的手不似“被蜈蚣爬过”那般粗糙，是纤细的、温暖的，手心的温度炽热得化不开。

直到现在想起，母亲还会打趣我。我总会笑着推开母亲，说她的手艺真不好，不如我……

母亲晚上补衣的次数真不少，即使是现在，还会补一些开线的衣服，但我也不像小时候那般任性地跺脚了，偶尔向同学炫耀一下，总会被他们羡慕的语气满足。

今天早上，母亲还在关心着我的事情。哥哥中考时，都不曾有那么大的阵仗，可见母亲是真切地重视我。

现在的我终是明白母亲的苦心。她学不好那针线活是因为没有时间学，她照顾着一大家子的人。不愿意我穿着破口的衣服，总是用休息时间来补，是怕委屈我。

母亲深夜的那盏小台灯现在还总是亮着，有时一直照到凌晨。微弱的光笼罩着母亲，母亲的光又照着谁呢？

当然是我，母爱的光照亮了我的世界。

欲扬先抑，简单而有效。

紧承上文，描写母亲的不善

线。“米虫”的比喻，新鲜俏皮，富于生活气息。

“被蜈蚣爬过”的手，误会进一步加深。眼底的“浅浅乌青”又是怎么回事呢？

解开谜团，爱才是隐藏于这些误会后面的唯一真相。“台灯”的光照亮了母亲的世界，母爱的光照亮了“我”的世界。意料之外，情理之中。

综合点评

这是一个由“补衣服”而引发的跌宕起伏的故事。不善针线的母亲偏要自己补衣，还强迫孩子一定要穿。娇憨的孩子去找巧手的奶奶，引发“被蜈蚣爬过的手”的误解，牵手的细节消除了误解。温暖纤细的手对应的是温柔慈爱的心，是对全家老老小小的体贴呵护，“母爱的光照亮了我的世界”。

文章选取生活小事，用欲扬先抑的手法，从细枝末节层层铺垫，在重重误会之后峰回路转。小作者很擅长讲故事，短小的考场作文居然能设置出双重的悬念。

你的光照亮了我的世界

连云港一考生

我和他在陕西农村的一个大院坝里相遇。

上辈子千百次的回头换来今生的一次擦肩而过。

他穿着自家土布印染的小褂，脚上一双开胶的没有鞋带、暂时用两根破白绳子绑着的解放鞋。裤子也短了，要不是袜子提得高，就要露肉了。

他穷得只能吃被同学们戏称为“非洲”的黑高粱馍，连四分钱一份的丙菜也吃不起。

但他不甘心这样的生活，不甘被别人轻视！

为什么？因为他是孙少平。

作为家中的二儿子，他不像大哥那样稳重，也没有三女儿那样受疼爱，而更多的是默默无闻。但少平没有任何抱怨。他成绩优异，内心好强，热爱读书，热爱生活，热爱一切积极向上的事物。

书籍是他的精神养料。

他在高中孜孜不倦地读书，与郝红梅在书的世界中相遇，后不得已去当小工，仍不忘读书。在那个什么都缺乏的年代，书籍显得更加珍贵。

涓涓细流知道，拥抱大海的历程是艰辛的，但它从未放弃;微小的种子知道，装点大地是不易的，但它仍努力生长;凤凰知道浴火重生的痛苦，但它从不怯弱！

去当小工，受到舅舅的冷落，孙少平教会我忍耐。在搬一百多斤石块，脚腿如筛子般时，少平教会我坚持。在诗人贾兵的家中借宿一晚，少平买饼干感谢时，他教会我感恩。这些品德犹如雨后的阳光照进我潮湿、烦躁的心房，使我的心温暖起来。

四月，我们迎来了体育中考，一向懒惰的我自然闻之怵然。爬个楼梯我都会喘粗气，更别提体育训练了。

但一想到“中考”这个振奋人心的字眼，平凡的我内心肯定会有波澜。看见周围的同学都通过了标准线，我内心也急躁起来。这时，有个声音在我耳边回响——“你要坚持！”对啊，我要坚持！尽管我的动作不标准，但每天晚上都咬牙做五十个仰卧起坐。最终，我如愿以偿。

现在回想，其实也没有那么难，只怪自己不坚定，但也庆幸自己坚持到了最后。

谢谢你，孙少平。

平凡的我难道不能有巨人的心吗？在这复杂却又充满活力的岁月中，你给我带来了如春风般祥和的阳光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

开篇就抓住了读者的眼球。“他”是谁？“我”和“他”怎么会在“陕西农村的一个大院坝里相遇”？

肖像描写，精准传神，小作者是把书读成了自己的生活。

“默默无闻”却从不抱怨， “他”的生活有韧劲。

事是书中事，人却活泼泼地与“我”交谈，虚拟与现实的壁障，竟然可以这样轻松打破。

历史是个循环往复的环。“我”的心里住着一个“孙少平”，他是光，照亮了平凡的“我”的世界，那么“我”又是谁心中的“孙少平”呢？又会照亮谁的世界呢？

综合点评

淡笔绘肖像，“土布印染的小褂”“破白绳子绑着的解放鞋”“袜子提得高”三个不起眼的细节清晰地勾勒出孙少平的外在形象;淡笔画性情，爱读书、爱生活、能忍耐、善堅持、知感恩，几个简单的片段多角度地描摹出孙少平的内在品性。小作者是孙少平的知己啊，《平凡的世界》里有不平凡的思想光芒，这光芒引领“我”走过紧张的备考时光，“照亮了我的心房，照亮了我的世界”，读书的最大成就莫过于此。

相互映照的结构方式，让书中“人”与世间“我”巧妙联通，于是文题中的“照亮”就有了落点，书也就读“活”了。

名师下水文

你的光照亮了我的世界

江苏省连云港市教育局教研室 朱卫文

最喜欢看你年轻时的老照片，你青春的脸上洋溢着理想的光芒。照片中的你，英俊潇洒，阳光灿烂;照片中的你，微笑着，目光中满是对生活的憧憬和渴望;照片中的你，在读师范，恰同学少年，挥斥方遒;照片中的你，在小学教书，一群戴着红领巾的孩子簇拥着乡村小学唯一的老师……照片记录的是20世纪50年代到60年代风华正茂的你。

你是我的父亲，你是一名教师，你16岁开始教书，你60岁离开讲台，你将半个世纪的生命献给了教书育人的事业。

50年代初到60年代末，16年的时间，你一个人撑起一所渔村小学。在那个特殊的年代，一个老师的学校里，你用苏联的复式教学法教小学的所有年级，全村的适龄儿童都是你的学生。一个大教室里，一年级在描红，二年级在写字，三年级在算术……每一行是一个年级，每一个年级都有不同的学习任务。一个老师的学校，你是“校长兼校工，上课加打钟”。你教所有的课程，还加音体美和课外实践。有一张照片，你带着全校学生在山上劳动，漫山遍野散落着学生，你站在树杈上，一手叉腰，一手提着篮子，宛如指挥若定的将军。

你多才多艺，一个老师的学校，你自编自导的音乐舞蹈节目《渔家姑娘》居然还获得了全区文艺汇演一等奖。获奖之后，你带着5个表演的女学生拍了一张合影，这张珍贵的老照片至今还保存在我们家里。

在那个民风淳朴的小渔村，你受到全村人的尊敬和爱戴。谁家生了孩子，要请先生取个名字;谁家夫妻拌嘴，要找先生评评理。孩子有个头疼脑热，离城里医院远，请先生扎个针。你自学的针灸，还真治好过孩子的肠胃炎等小毛病。每逢春节，全村家家户户都贴着先生写的春联。16年，你从一个毛头小伙变成4个孩子的父亲。作为你最小的女儿，我就出生在那个小学校里，我的衣包，至今还埋在学校院子的地里。

你的教育生涯颇为传奇，从小学到高中，你几乎教遍了所有的年级。你做班主任、年级主任，再乱的班级，再调皮的学生，只要交到你的手中，很快就能走上正轨，而我，从没见过你大声训斥学生。那些曾经令老师头疼不已的调皮学生，很多最终成为我们家里的常客，和你保持几十年的交往。你总能发现学生的闪光点，信任、欣赏和鼓励学生。在你的身上，我深刻理解了一个词——不怒而威。在我也成为一名教师后，明白了一个道理：教师的威严不是靠强硬和高压产生的，人格的力量是无形而巨大的。

高中快毕业时，每天清晨在校园的灌木丛里读书，我时常会幻想一个场景——假如我当老师……我惊奇地发现，当教师的基因早已潜伏在我的细胞里。当我真正成为一名教师，我发现，我像你一样热爱课堂，像你一样享受和学生在一起的快乐。每当我取得一点成绩，有人在你面前夸奖我的时候，你笑容绽放的脸上写满了欣慰。我知道，你的内心是欢喜的。

你一生清贫，你常说儿女就是此生最大的财富。你很少对我们说教，你对我们兄弟姐妹的熏陶感染是润物无声的。在我们人生的每个重大时刻，一向尊重我们意愿、不大干涉我们事情的你总是旗帜鲜明，以坚定的态度为我们把关掌舵。而这些决定往往影响我们的一生。

兄弟姐妹中，只有我继承了你的职业。随着年龄的增长，我发现自己越来越像你。是因为我的身上流着和你一样的血吗？还是在潜移默化中，你的禀赋已经复制粘贴到了我的身上？

你的光照亮了我的世界。很庆幸，长大后，我真的成了你。

新题练笔

1.请以“慢一点”为题，写一篇文章。

要求：①要有自己的经历、体验，感情真挚，不得抄袭和套作;②自选文体，不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。

2.在“我最得意的”的横线上添上适当的词语后，按要求作文。

要求：①要有自己的经历、体验，感情真挚，不得抄袭和套作;②自选文体，不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;④书写工整规范。

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