于小琨

摘要：音乐是节奏的艺术，在小学音乐教学中，组织小学生进行音乐节奏训练是十分重要的，这样才能促进小学生音乐核心素养的提升。本文对借助自然之声、音乐律动、打击乐器来引导学生感知音乐节奏、把握音乐节奏、强化音乐节奏的策略进行了探讨。

关键词：小学音乐 节奏训练 音乐律动

音乐中包含不同的节奏，基于核心素养视域，培养小学生的音乐节奏感非常关键。对于绝大多数小学生而言，他们常常会基于形象化的视角进行理解和感知事物。因此，教师在教学中需要循序渐进地展开节奏训练，这样才能实现轻负高质这一教学目标，促进学生音乐核心素养的全面提升。

一、借助自然之声，感知音乐节奏

小学音乐教学需要教师充分关注学生的实际生活，带领学生认真观察生活，这样才能以生活为依托，呈现出良好的音乐效果。同时，更易于学生理解节奏，使学生了解自然界的不同声音，还能够以此谱写充满趣味性的节奏和乐章，形成更深层面的感受。

例如，可以带领学生充分感知下雨的声音，以此谱写一段“风雨的故事”，通过故事演绎的方式，呈现雨滴在声响方面的改变。这些会对学生形成有益的启发，使其可以在这一过程中更精准地感知音乐节奏。

师：起风了……（学生轻轻抖动手中的纸张，模拟起风的声音）

师：开始下小雨了……（学生用手指对纸张轻轻叩击，叩出“嗒嗒”的声音）

师：雨大起来了……（学生加大抖动幅度和叩击力度）

师：雨越来越大……（学生加大动作幅度，“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”。如果借助这一方式仍然不能充分展现此时的势，还可以借助拍桌子、击掌等其他方式，这些都可以由学生自主选择、自由发挥）

师：夏天的雨来得快、走得也快，雨停了，但是屋檐上还有积水往下慢慢滴落……（学生借助自己偏好的方式发出“嗒——嗒——”的节奏声）

上述教学片段中，其中的音符得以具象化呈现，而且充分利用了大自然，成功地谱写了“风雨的故事”。而基于这一环节，学生深化了对节奏的感知和理解。

实际上，可以由学生自主编排节奏，只需要为其创设相对应的情境即可。例如，当圣诞节到来之时，森林中的小动物们准备举办一场盛大的狂欢。通过这一情境的创设，学生丰富的想象被触发，教师问道：“在森林中究竟有哪些小动物？它们各自具有怎样的形象特点或者体态特点？”通过引导，基于不同的小动物为其定制不同的节奏和声音，借助节奏展现当时狂欢的情景，顺利完成本节课的教学目标。

二、借助音乐律动，把握音乐节奏

对于体态教学而言，关键就是能够有效激活学生潜在的学习欲望，提高学生的参与性和主动性，使其能够对音乐学习产生浓烈的兴趣以及强烈的好奇心，这样才能够真正动起来。但是，在体态律动中，必须要呈现出其计划性以及目的性，这样节奏训练才具有明确的方向，才有助于提高训练的实效。

（一）借助直观律动，把握音乐节奏

直观律动就是以直观图示的方式，带领学生進行音乐律动，通过这一方式能够实现有效的音乐节奏训练。

例如，在教学《小红帽》时，我引入了直观律动的教学方式。首先，了解学生容易唱错的乐句。其次，进行集中梳理，分别将这些易错的乐句呈现于黑板上。学生跟着节奏的箭头，一边律动、一边演唱，这样就能够轻松地改正之前的错误。通过这样的方法，既能够实现对相关问题的有效解决，也能够对学生形成正确的引导，当他们唱到易错的乐句时，就会伸出手指替代箭头，自然地引入律动方法，纠正之前的错误，提高演唱的趣味性。

（二）借助对比律动，把握音乐节奏

在律动教学过程中，结合身体动作，能够为学生提供良好的亲身体验，不仅有助于培养良好的音乐感知能力，也有助于发展学生的创造能力。德国著名的音乐教育家奥尔夫的节奏教学，实际上就是以学生的身体为根本，体验节奏、掌握节奏。当然在音乐教学过程中引入律动，还需要与学生的心理特征以及学习特征相吻合。小学生最突出的特点就是模仿能力极强，但同时，其思考以及理解能力相对薄弱。因此，在具体的教学过程中，我选择以学生的身体为乐器，以更自然的方式，使学生可以顺利融入音乐的海洋里。

例如，《时间像小马车》是一首节奏感极强的歌曲，特别是在旋律方面，体现出了由高到低、由低到高的变化，而这也是学生容易唱错之处。其中有两处“哒哒哒哒哒哒哒哒”，一处是由高到低，而另一处恰好相反，学生在实际演唱的过程中经常混淆，也因此提高了演唱的难度。于是，我在教学时引入了动作，带领学生体会乐曲的高低不同，当唱到由低到高的乐句时，双手表现为由低处到高处的伸展;反之亦然。在这一演唱过程中，学生不仅记住了双手的动作，也能够以此辅助乐曲节奏的记忆。对于其他相对简单的乐句，我带领学生以双手击打身体，呈现节奏。和身体律动相结合，既有助于学生精准辨析音高之间的区别，同时也提高了音乐的可视性，既是对音乐演唱内容的丰富，也更易于学生记忆。

（三）借助模仿律动，把握音乐节奏

小学生天性喜爱模仿，所以结合模仿性律动表演，更有助于训练其音乐节奏感。

例如，在教学《青蛙合唱》时，可以对教室内物体的位置进行调整，给学生一个适合表演的空间。当弹奏二分音符时，可以为学生留出更大的空间，带领学生模仿青蛙游泳时的动作;当弹奏到八分音符时，学生的动作也会随之发生改变。通过这样的方式极大地提高了学生的参与度，同时结合具有典型性的体态运动，既有助于改变原本枯燥的教学氛围，也能够为学生提供新鲜感和吸引力，使学生主动参与其中。此外，还有助于其把握音乐节奏的变化，形成更真切的体验。

三、借助打击乐器，强化音乐节奏

小学生普遍具有活泼好动的特点，因此，教师要把握学生的心理特征以及认知发展规律，以教材内容为依托，灵活设置节奏训练，对学生的感官进行多方面刺激，为学生创设真实的情境，使其在潜移默化中感受不同乐器的不同音色，提高其节奏感，发展其演奏才能以及歌唱才能。

（一）借助鼓强化音乐节奏

实际教学过程中，可以先向学生出示鼓，让学生走近这一乐器，通过看、摸、听等不同的方式，了解其结构，感受其音质音色。

例如，在教学《鼓儿响咚咚》时，教师向学生介绍鼓的知识，通过触摸、听音等方式感知鼓的音色。再向学生展示大鼓、小鼓，以及一强一弱两种不同的鼓声，由学生自主听音、自主对比、自主辨别，感知音色、掌握节奏。

（二）借助其他打击乐器强化音乐节奏

对于小学音乐而言，在实际教学过程中，可以通过各种打击乐器，组织学生展开有效的节奏训练，这既能够顺利完成节奏感知和体验，还能让学生体会不同乐器的音色效果。此外，当学生能够初步掌握节奏之后，就不必局限于真实的打击乐器，而是由学生基于生活自主选择、自主创设打击乐器以及创编节奏，如使用铁桶、铁盆等。这不仅让学生的音乐感知能力得到提高，还帮助学生提升节奏创编能力。

总之，想要实现有效的音乐节奏训练，需要灵活运用多元的方法。教师必须基于教材实际以及学生特点，选择与其相匹配的有效的节奏训练方法，这既是提高节奏感的有力举措，也使学生透过节奏学习，感受到音乐学习的乐趣。

责任编辑：唐丹丹

猜你喜欢 节奏训练小学音乐 双减下小学音乐教学的有效实施启迪·上(2022年1期)2022-03-27基于音乐核心素养下培养小学生感受与欣赏能力的策略研究民族文汇(2021年26期)2021-03-23音乐游戏在小学音乐教学中的应用新课程·上旬(2020年31期)2020-12-23关于核心素养的小学音乐课堂教学实践的研究与分析新课程·上旬(2020年25期)2020-12-23小学音乐课堂中的节奏训练分析教育界·上旬(2018年2期)2018-06-07小学音乐教学中的节奏训练研究新课程·小学(2018年1期)2018-03-10浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练神州·中旬刊(2017年12期)2017-12-26浅谈如何提高初中音乐教学水平中学课程辅导·教学研究(2017年23期)2017-11-19节奏训练在初中音乐教学中的应用探讨新校园·中旬刊(2017年5期)2017-07-25小学音乐教学探究式学习——口风琴进课堂新教育时代·教师版(2016年31期)2016-12-07

相关热词搜索： 节奏 策略 训练